著者紹介

内容

目次

改訂三版の刊行にあたって 改訂二版の刊行にあたって 改訂版の刊行にあたって はじめに 〈ア行〉 １　アサーション ２　いじめ ３　いじめの態様 ４　異年齢集団活動 〈カ行〉 ５　ガイダンス ６　カウンセリング ７　係活動 ８　学級活動 ９　学級活動の指導案 10　学級経営 11　学級崩壊（学級の荒れ） 12　学校行事 13　関係諸機関 14　規範意識 15　基本的生活習慣 16　教育相談 17　教育相談の歴史 18　クラブ活動 19　グループ・エンカウンター 20　校則 21　心の居場所 22　個性を生かす 23　国旗・国家の指導 24　子どものサイン 25　子ども理解の方法 26　コンサルテーション 〈サ行〉 27　自己実現 28　自己指導能力 29　自己受容 30　自己理解 31　思春期 32　児童会・生徒会活動 33　社会性 34　社会奉仕体験活動 35　集団活動の原理 36　出席停止 37　少年法 38　事例研究 39　進路指導・キャリア教育 40　スクールカウンセラー 41　生徒指導 42　生徒指導主事 43　生徒指導の計画 44　生徒指導の組織 45　生徒指導の評価 46　性非行 47　総合的な学習の時間 〈タ行〉 48　体罰 49　中途退学 50　適応 51　適応指導教室（教育支援センター） 52　特別活動と学校図書館 53　特別活動の指導計画 54　特別活動の授業時数 55　特別活動の内容（概要） 56　特別活動の評価 57　特別活動の変遷 58　特別活動の目標 〈ナ行〉 59　人間関係 〈ハ行〉 60　発達課題 61　話合い活動 62　非行少年 63　非行のピーク 64　部活動 65　不登校 66　不登校状態の継続 67　不登校対応の基本 68　不登校のきっかけ 69　不登校の予防 70　暴力行為 71　ホームルーム活動 72　ボランティア活動 〈マ行〉 73　問題行動 〈ラ行〉 74　ロールプレイング 参考文献 付録　学習指導要領 [コラム] １．いじめ防止対策推進法／２．「いじめ」の組織対応／３．いじめの四層構造／４．カール・ロジャース／５．ロジャースの基本的仮説／パーソナリティ変化の必要にして十分な条件／６．ＬＤ，ＡＤＨＤ／７．教育機会確保法／８．スクールカウンセリングプログラム／９．アイデンティティ／10．ゼロトレランス／11．人権教育／12．コンサルテーション活動／13．アブラハム・マズロー／14．準拠集団／15．集団活動で育つ「学力」／16．指導要録／17．コミュニケーション能力／18．不登校への配慮／19．文部科学省の不登校対応