著者紹介

内容

目次

はしがき 　第Ⅰ部　近世身分の特質 第１章　近世身分をめぐる研究の進展 第２章　江戸時代中期における「士農工商」観 　１ 「士農工商」観の先行研究 　２ 西川祐信『絵本士農工商』からみる身分観 　３ 西川如見『町人嚢』『百姓嚢』からみる身分観 　４ 「士農工商」観の今後の研究課題 　第Ⅱ部　小学校における近世身分学習 第３章　小学校社会科における近世身分学習の留意点 　１ 近世身分学習の課題 　２ 小学校社会科教科書記述の変遷 　３ 教科書活用上における留意点 　４ 近世身分学習の留意点 第４章　「単位社会集団」を中心概念とした授業構成 　１ 「単位社会集団」とは 　２ 2015年度版教科書の内容とその授業展開の考察 　３ 「単位社会集団」を学習する授業実践 　４ 本授業実践の課題 第５章　「士農工商」的身分観の払拭を目指す授業構成 　１ 「士農工商」的身分観の歴史的解釈 　２ 「士農工商」的身分観払拭の授業構成 　３ 「江戸時代の身分」の単元開発 　４ 中学校社会科への展望 　第Ⅲ部　中学校における近世身分学習 第６章　中学校社会科における近世身分学習の課題 　１ 課題検討の方法 　２ 中学校社会科教科書における近世身分制記述の変遷 　３ 中学校社会科教科書における「村（ムラ）」の記述の変遷 　４ 中学校社会科教科書における「町（チョウ）」の記述の変遷 　５ 近世身分学習の改善の視点 第７章　社会科における「理論と実践の融合」の現状と課題――2016年度版中学校社会科教科書の分析を中心に 　１ 「理論と実践の融合」とは 　２ 2016年度版社会科教科書（歴史的分野）の考察 　３ 2016年度版社会科教科書（歴史的分野）指導書の考察 　４ 近世身分学習のカリキュラム開発の必要性 第８章　単元「さまざまな身分と生活」の授業開発 　１ 中学校社会科教科書（歴史的分野）の課題 　２ 授業開発の概要 　３ 近世被差別民（「差別された人々」）を取り入れた授業構成 　第Ⅳ部　先行研究を生かした授業づくり 第９章　「中世の文化と差別された人々」の授業実践――外川正明氏『部落史に学ぶ』（解放出版社）に学んで 　１ 部落史研究の成果を生かした外川氏の実践研究 　２ 外川氏の学習プログラムの全体構成 　３ 中世における単元展開例の分析 　４ 「中世の文化と差別された人々（導入）」の教材提示 　５ 外川氏の学習プログラムの意義 第10章　市民的資質を高める総合学習の授業実践――開発教育協議会編『難民』（古今書院）に学んで 　１ 市民的資質育成の領域 　２ 地球規模の問題を「総合的な学習の時間」と「道徳科」で扱う意義 　３ 開発教育協議会編『難民』（小学生以上対象）の検討 　４ 総合単元「難民 - みんな同じ地球人 -」（兵庫県版）の授業構成 第11章　「合意形成」の視点を取り入れた人権学習の授業構成――現場の実践研究に学んで 　１ 「合意形成」の視点導入の意義 　２ 合意形成のスキル 　３ スキル育成のための授業構想 　４ 社会科における合意形成能力の育成 　５ 合意形成能力育成のための授業構想 　第Ⅴ部　教師の力量形成を目指して 第12章　アクティブ・ラーニングによる教員研修プログラムの開発――近世身分学習の授業改善をねらいとして 　１ 教職大学院ストレート院生のアンケートから 　２ 研修プログラムの概要 　３ アクティブ・ラーニングによる研修内容とその方法 　４ 近世身分規定要因の研修内容とその方法 　５ 近世身分学習授業改善の課題 第13章　教員の資質向上と研修――校内研修「単元授業研究」を中心として 　１ 校内研修の意義 　２ 単元授業研究の方法 　３ 単元授業研究の実際 　４ 単元授業研究の有効性 第11章　教員相互の協働する力を高める問題解決型研修 　１ 問題解決型研修の有効性 　２ 問題解決型研修の方法 　３ 問題解決型研修の実際 　４ 学年部および研修担当の役割 終　章　近世身分を学ぶ意義 参考・引用文献一覧 あとがき 事項索引 人名索引