著者紹介

内容

目次

はじめに 改訂にあたって Ⅰ　カリキュラム概念の範囲と射程 　１ 教育課程（カリキュラム）とは何か 　２ 教育課程の編成主体と学習指導要領 　３ カリキュラム・マネジメント 　４ コンピテンシー・ベースと現代の教育課程改革 Ⅱ　 カリキュラムと教育目標 　１ 教育目的と教育目標 　２ 学力モデル 　３ リテラシーとコンピテンシー Ⅲ　内容選択の基準 　１ 生活経験を重視するカリキュラム 　２ 社会の要求を重視するカリキュラム 　３ 科学を重視するカリキュラム 　４ 人間性を重視するカリキュラム Ⅳ　カリキュラムの編成原理 　１ 経験主義 　２ 系統主義 　３ スコープとシークエンス 　４ 領域論 　５ 初等教育のカリキュラム原理 　６ 中等教育のカリキュラム原理 　７ カリキュラムの類型 　８ タイラー原理 　９ 工学的アプローチと羅生門的アプローチ 　10 構成主義的学習観にたつカリキュラム設計 Ⅴ　子どもの発達とカリキュラム 　１ 教育と発達 　２ 人間発達の理論 　３ 学習のレディネス 　４ 特別支援教育 　５ 個に応じた指導 Ⅵ　学習指導要領と教科書 　１ 学習指導要領とは何か 　２ 教科書のあり方と生かし方 　３ 教科書検定制度 　４ 教科書の採択 Ⅶ　カリキュラムの社会学 　１ 近代学校批判 　２ カリキュラムの社会理論 　３ 教育と平等 　４ 隠れたカリキュラム 　５ 社会・文化的再生産とカリキュラム Ⅷ　カリキュラムを支える教育環境 　１ 開かれた学校づくり 　２ 教育と学習の道具 　３ 学校建築と教室 　４ 教室と学級の編成 　５ 時間割 　６ 教授組織の編成 Ⅸ　カリキュラムと評価 　１ 教育評価の考え方 　２ カリキュラム評価 　３ 学力の評価 　４ 指導要録・通知表 　５ 授業の評価 　６ 学校評価 Ⅹ　カリキュラムの履修スタイル 　１ カリキュラムの共通化 　２ 履修主義と修得主義 　３ 必修科目と選択科目 　４ 能力別グルーピング 　５ 入　　試 　６ 高大接続 　７ 学校種間連携と接続 　８ 生涯学習のカリキュラム 　９ 職業と専門教育 Ⅺ　教科のカリキュラム 　１ 国語科のカリキュラム 　２ 算数・数学科のカリキュラム 　３ 社会科のカリキュラム 　４ 理科のカリキュラム 　５ 生活科のカリキュラム 　６ 音楽科のカリキュラム 　７ 図画工作・美術科のカリキュラム 　８ 技術・家庭科のカリキュラム 　９ 情報科のカリキュラム 　10 保健体育科のカリキュラム 　11 外国語科のカリキュラム 　12 「特別の教科　道徳」のカリキュラム ⅩⅡ　教科外のカリキュラム 　１ 総合的な学習の時間 　２ 特別活動 　３ 生徒指導と生活指導 　４ 進路指導・キャリア教育 ⅩⅢ　近年のカリキュラム改革の動向 　１ 環境教育のカリキュラム 　２ 国際理解教育のカリキュラム 　３ 市民性教育のカリキュラム 　４平和と安全のための教育 　５ 表現教育のカリキュラム 　６ 性教育のカリキュラム 　７ プログラミング教育のカリキュラム 　８ メディア・リテラシー教育のカリキュラム ⅩⅣ　日本の教育課程改革の歴史 　１ 明治期の教育 　２ 大正自由教育期の教育課程 　３ 国民学校期の教育課程 　４ 戦後「新教育」期の教育課程 　５ 教育内容の現代化 　６ 教育課程の民主編成 ⅩⅤ　学習指導要領の変遷 　１ 1947年版学習指導要領（試案）：平和と民主主義を求めて 　２ 1951年版学習指導要領（試案）：経験主義教育のいっそうの推進 　３ 1958年版学習指導要領：逆コース・系統主義への転換 　４ 1968年版学習指導要領：教育内容の現代化 　５ 1977年版学習指導要領：ゆとり教育 　６ 1989年版学習指導要領：「新しい学力観」と生活科 　７ 1998年版学習指導要領：「生きる力」と「総合的な学習の時間」 　８ 2008年版学習指導要領：「知識基盤社会」と「確かな学力」 　９ 2017年版学習指導要領：資質・能力ベースによる教育課程の一体改革 ⅩⅥ　世界のカリキュラム 　１ 中国のカリキュラム 　２ 韓国のカリキュラム 　３ アメリカ合衆国のカリキュラム 　４ イギリスのカリキュラム 　５ オーストラリアのカリキュラム 　６ フランスのカリキュラム 　７ ドイツのカリキュラム 　８ フィンランドのカリキュラム 　９ オランダのカリキュラム 　10 国際バカロレア さくいん