著者紹介

内容

目次

第１章　資質・能力の育成と新しい教育課程 　1.変化の激しい21世紀の社会と資質・能力 　2.諸外国におけるコンピテンシーに基づく教育改革の動向 　3.資質・能力の育成と新学習指導要領 第２章　学びのデザイナーとしての教師 　1.カリキュラムのデザイナーとしての教師 　2.反省的実践家としての教師 　3.教えることを学ぶために 第３章　カリキュラムをデザインする基礎知識 　1.教育内容の選択 　2.教育内容の組織化 　3.学校の潜在的機能 第４章　授業をデザインする基礎知識 　1.行動主義学習理論とカリキュラム 　2.構成主義学習理論とカリキュラム 　3.「何を知っているか」から知識を活用して「何ができるか」へ 　4.TeachingからLearningへのパラダイム転換 　5.学びのイノベーション 第５章　教育課程の意義と位置づけ 　1.教育の目的と目標 　2.教育課程の編成（各教科の編成と授業時数） 　3.学習指導要領 　4.学校レベルの教育課程の開発 第６章　学習指導要領の変遷と資質・能力目標の展開 　1.学習指導要領の歴史的変遷 　2.指導要録の歴史的展開 第７章　学習指導要領改訂のポイント 　1.新学習指導要領の方向性と枠組み 　2.各学校におけるカリキュラム・マネジメントの実施 　3.各学校段階，各教科等における改訂の具体的な方向性 第８章　カリキュラム・マネジメントの意義と考え方 　1.新学習指導要領とカリキュラム・マネジメント 　2.カリキュラム・マネジメントの考え方 　3.カリキュラム・マネジメントの４原則 第９章　カリキュラム・マネジメントの進め方 　1.資質・能力を育てるカリキュラムを逆向きにデザインする 　2.パフォーマンスのレベルで資質・能力目標を設定し共通理解する 　3.パフォーマンスを実現するための児童生徒の学びをデザインする 　4.パフォーマンスをもとにPDCAサイクルを回し，指導計画を改善する 第10章　単元指導計画のデザイン―学習活動の構想 　1.教育の内容と学習活動 　2.単元指導計画の開発 　3.問題解決学習とは 　4.単元指導計画の作成要領（①対象学年・教科及び担当者の決定，②単元名及び学習活動の構想） 第11章　単元を通して育みたい資質・能力目標 　1.教育目標の明確化と逆向きデザイン 　2.単元設定の理由・単元の目標・パフォーマンス課題 　3.単元指導計画の設定要領 　（③「教師の願い」の記述，④「子供の実態」の記述，⑤単元の目標の決定，⑥パフォーマンス課題の構想） 第12章　学力形成と評価の３観点 　1.日本における学力論争 　2.学力形成と評価の3観点 　3.単元指導計画の作成要領（⑦単元の評価規準の決定） 第13章　アクティブ・ラーニングの考え方・進め方 　1.アクティブ・ラーニングとは 　2.授業の構成要素とアクティブ・ラーニング 　3.子供の学びとアクティブ・ラーニング 　4.個に応じた指導とアクティブ・ラーニング 第14章　ICT及び教材の活用 　1.デジタル社会と学校教育 　2.教師によるICTの効果的な活用 　3.情報処理能力の育成 　4.単元指導計画の作成要領（⑧学習活動・支援の構想） 第15章　真正の評価の考え方・進め方 　1.真正の評価とは 　2.測定中心の評価から問題解決の評価へ 　3.資質・能力を育む教育評価の進め方 　4.単元指導計画の作成要領（⑨評価計画の構想，⑧ルーブリックの設定） 資料1　総合的な学習の時間の内容系列表　　 資料2　単元指導計画（例）