内容

目次

はじめに 第１章　教育課程とは 　１ 教育課程（カリキュラム）とは何か 　２ 教育課程編成をめぐる論点 　３ 学習指導要領の基本構造 　４ 教育課程と社会システム 第２章　教科の教育課程 　１ 国が計画する教育課程 　２ 教師が設計する教育課程 　３ 児童と教科のカリキュラム 第３章　総合学習の教育課程 　１ 戦後初期総合学習の登場と教育課程改造（1950年代)　 　２ 教育課程に総合学習は必要か（1970年代)　 　３ 総合学習で育まれる「学力」とは（1990年代) 　４ 教育課程における総合学習の役割 第４章　特別活動の教育課程 　１ 学校教育における特別活動の位置づけ 　２ 自主性を育む学校行事のあり方 　３ これからの特別活動の展望 第５章　戦後の教育課程の変遷 　１ 学力問題と学習指導要領の変遷 　２ 経験主義の教育課程の特徴と論点 　３ 教科主義（系統主義）の教育課程の特徴と論点 　４ ゆとり教育政策の特徴と批判 　５ PISA問題と資質・能力の重視へ 第６章　2008年以降の教育課程の枠組み 　１ 2008年の学習指導要領改訂 　２ 2015年の学習指導要領一部修正 　３ 2017年の学習指導要領改訂 　４ 小学校の教育課程の実践例 第７章　資質・能力の育成と教育課程 　１ 戦後日本における学力論の展開 　２ 諸外国における資質・能力論 　３ 日本における資質・能力論と教育課程 　４ 質の高い学びをもたらす教育課程実践 第８章　主権者を育てる教育課程 　１ 主権者を育てる教育とは何か 　２ 学習指導要領における主権者教育 　３ 指導事例の検討 　４ 主権者教育を進める際の留意点 　５ 充実した実践に向けて 第９章　言語能力を育む教育課程 　１ PISAショック以降の言語に関する提言の動向 　２ 2017年改訂学習指導要領における言語に関する提言 　３ 思考と言語の関係——言語が果たす役割 　４ 経験と言語の関係——言語が果たせない役割 　５ 教育課程全体で言語能力を育てる 第10章　教育評価とは何か——学力評価を中心に 　１ 教育評価の目的 　２ 教育評価の立場の違い 　３ ｢目標に準拠した評価」の充実に向けた動き 　４ 指導要録のもとでの学力評価の工夫 　５ 学力評価をめぐる論点 第11章　資質・能力の形成を支える評価 　１ ｢真正の評価」論への注目 　２ パフォーマンス評価 　３ ポートフォリオ評価 　４ 実践上の課題 第12章　カリキュラム評価と学校評価 　１ カリキュラム評価とは何か 　２ カリキュラム評価のアプローチ 　３ 学校評価とは何か 　４ 京都市立高倉小学校におけるカリキュラム評価と学校評価 第13章　カリキュラム・マネジメント 　１ 学習指導要領におけるカリキュラム・マネジメント 　２ マネジメントの主体——教職員は何をすべきか 　３ カリキュラム・マネジメントの実践に向けて 第14章　学校種間の接続と入試 　１ 学校種間の接続に関わる諸問題 　２ 入試に関わる諸問題 　３ 接続の現代的課題と大学入試改革 　４ 国際バカロレア 索　　引