著者紹介

内容

目次

◎Prologue　今期改訂を構造的に理解する 学習指導要領（平成29年３月公示）改訂・実施のスケジュール　 社会に開かれた教育課程 育成を目指す資質・能力 主体的・対話的で深い学び １ 「主体的な学び」を実現する ２ 「対話的な学び」を実現する ３ 「深い学び」を実現する ◎第１章　知識が「駆動」する 「深い学び」と資質・能力の育成 １ 「深い学び」と「見方・考え方」 ２ プロセス具現する「深い学び」 ３ 「深い学び」を知識中心に捉え直す ４ 知識・技能の構造化 知識が「駆動」する １ 駆動する知識と汎用的能力 ２ 駆動する知識と「考えるための技法」 ３ 知識の関連付けと国際標準の学力 ４ 知識の関連付けと脳科学の知見 ◎第２章　「深い学び」にアプローチする子供の姿 case1 中学校３年 理科　生命の連続性と生物の進化 case2 小学校６年 社会科　江戸幕府 case3 中学校１年 社会科　北アメリカ州 case4 小学校５年 家庭科　寒い季節の暮らし case5 小学校３年 音楽科　楽しいリコーダー case6 中学校２年 保健体育科　支え釣り込み足 case7 中学校２年 国語科　情報の整理と論の展開 case8 小学校１年 国語科　質問と応答 case9 小学校５年 総合的な学習の時間　外来生物と環境 case10 中学校３年 数学科　図形と相似 「深い学び」を仕掛ける教師 １ 指導計画の作成 ２ 教材の研究 ３ 教師の指導 ◎第３章　「深い学び」を具現する授業デザイン 「深い学び」のためのプロセスの充実　 プロセスを再検討する―「到達点の明確化」と「通過点の具体化」―　 豊かな「学び合い」の展開　 １ 「学び合い」の必要性　 ２ 処理過程としての「学び合い」と思考ツール　 ３ 「学び合い」を充実する教師力　 ３ 「学び合う」ことと学力の向上　 確かな「振り返り」の実施　 １ 「振り返り」の重要性　 ２ 終末に「振り返り」を行う子供の姿　 ３ 学習活動の終末のポイント　 ４ 文章を書いて振り返ること　 ◎第４章　「深い学び」を支えるチーム力 「深い学び」のために必要な教師力 授業研究の質的転換 １ 授業研究の価値 ２ 授業研究の課題 ３ 授業協議会の意識転換 ４ 固有名詞で語る ５ 代案を提案する ６ 協議の場をデザインする ７ 授業研究が学校を創る 子供を見取り、授業を描く １ 「見取る力」を磨く ２ 授業を描く 注／引用・参考文献 Epilogue「探究モード」への幕は上がった　 著者紹介