著者紹介

内容

目次

まえがき　 　 第１章　こころとは？ 　　 　１　目に見えないこころ 　２　サインに気づく　　 　３　サインに気づいたら　　 　４　サインがない？　 　５　レッテルを貼る恐ろしさ 　　　　　　　 　【事例】　万引きをした中学生 　６　自己理解　 　７　サインを理解したうえでどう声をかけるか　 　　　　　　　 　【事例】　弟・妹の誕生に伴う赤ちゃん返り 第２章　子どものこころの理解 　　　 　１　理解とは？　 　２　理解に必要なこと 　３　教員や保護者のためのカウンセリングの基礎用語　 　４　話す・離す・放す・はなすこと 　５　発達課題 　６　どうしても嫌いな相手の場合 　７　行動の背景にあるこころの理解 　　　　――事例から考える―― 　【事例】登校しぶりの小学校一年生女児　 　　　 　【事例】登校しぶりの小学校四年生男児　 　【事例】登校しぶりの小学校六年生女児　 第３章　保護者理解と協力体制の作り方 　１　大人のサイン 　２　保護者との連携・協力 　【事例】保護者会を無断欠席するようになった母親 　３　小学校の保護者の特徴 　　　 　４　よくある教育相談の事例 　【事例】学芸会のセリフが少ない、遠足の写真が少ない 　５　保護者との協力体制 　　 　６　困った保護者 第４章　自己を理解すること 　　 　１　みんな色眼鏡をかけている 　【事例】長男だけが可愛く思えない母親 　　 　２　無意識 　　　　――精神分析―― 　３　交流分析 　　 　４　色眼鏡の外し方 　　 　５　主観の塊の人間には近づかない 　　 第５章　いじめ 　　 １　はじめに 　　 　２　いじめの定義 　３　いじめ防止対策推進法 　　　 　４　いじめの現状 　　 　５　いじめの構造 　【事例】小学校五年男子へのズボン脱がし 　６　いじめの特徴と対策 　７　いじめ問題への基本的な対応方法 　【事例】いじめの背景にあるより陰湿な犯罪 　８　加害者の理解と対応 　９　いじめへの指導のコツ　 　10　中一女子の事例に学ぶ　 　【事例】いじめ被害者・加害者への対応が成功した事例 第６章　不登校 　　 　１　不登校とは 　２　不登校の歴史 　【事例】中学受験を理由に学校を休みがちな男児 　 　３　不登校児の理解 　４　不登校児への対応　 第７章 虐　待 　１　児童虐待の防止等に関する法律 　 　２　被虐待児数の推移 　　 　３　児童相談所での虐待相談の内容別件数 　　 　４　虐待者別割合 　　 　５　被虐待者の年齢別構成 　　 　６　虐待された子どもの心理 　　 　７　学校での対応 　８　事　例 　【事例】異様にお腹を空かせた小学校一年男児 第８章 さまざまなトピックス 　１　学級崩壊 　２　性的マイノリティ (LGBT) 　３　メンタルヘルス 第９章 発達障害、発達に偏りのある子どもたち 　１　障害のある子どもたちと向き合うときの注意点 　２　発達障害とは 　３　特別支援と合理的配慮 　４　守秘義務 　５　注意欠如・多動症（Attention-Deficit Hyperactivity Disorder : ADHD） 　【事例】ADHDによく見られる忘れ物の多さへの指導　 　６　自閉スペクトラム症 (Autism Spectrum Disorder : ASD) 　【事例】思ったことをすぐ口に出すASDの子ども 　７　限局性学習症 (Specific Learning Disorder : SLD) 　【事例】模写のできない小学校三年生 　８　教室でできる工夫のまとめ　 　９　保護者の心理 第10章　こころの傷 　１　こころの傷（トラウマ、心的外傷） 　２　さまざまな反応 　３　こころの表現方法 　　　　――絵や作文など―― 　４　こころの表現方法 　　　　――遊び―― 　【事例】阪神淡路大震災後に出会った女の子 　【事例】東日本大震災後に出会った女の子 第11章　教育相談と連携 　１　教育相談とは 　２　学校における教育相談の特徴 　【事例】問題のあるスクールカウンセラー 　３　教育相談体制づくり 　４　教育相談と生徒指導 　【事例】選択性緘黙の小学校一年生女児 　　　　　　＊ 　参考文献 　おわりに