内容

目次

はしがき凡例序章　本書の研究目的と構成　1　本書の研究目的　2　先行研究に対する本書の位置　3　本書の課題と方法　4　本書の構成第1章　「文化心理学」の形成過程1――生い立ちから第二次世界大戦まで　1　大学入学まで　2　デューク大学時代　3　ハーバード大学大学院と第二次世界大戦第2章　「文化心理学」の形成過程2――知覚の研究から乳幼児の言語獲得研究まで　1　知覚の研究　2　思考の研究　3　教育の研究　4　発達の研究　5　乳幼児の言語獲得研究　6　まとめ――乳幼児の言語獲得研究までの「知ること」の探究の到達点第3章　「文化心理学」の構造　1　「文化心理学」提唱の背景　2　「文化心理学」における「意味」・「解釈」・「間主観性」・「文化」　3　ブルーナーの「文化心理学」における「心」と「文化」　4　まとめ――ブルーナーの「文化心理学」の構造とそれに反映された研究関心　補節　ブルーナーの「文化心理学」における「心」と「構成主義」第4章　形成過程から見る『教育という文化』における教育論の特徴　1　「文化心理学」と教育　2　『教育という文化』の形成過程1――就学前教育論と『教育という文化』の関連性　3　『教育という文化』の形成過程2――知覚の研究と『教育という文化』の関連性　4　「文化心理学」提唱後に展開された教育論の特徴第5章　「2つの思考様式」と「構成主義」の吟味　1　「2つの思考様式」の吟味――思考様式の二分法を中心に　2　ブルーナーの「構成主義」の吟味第6章　「2つの思考様式」と教育　1　「ナラティヴ」の教育的地平　2　教育における「2つの思考様式」の関係性　補節　ブルーナーの「構造」の再検討第7章　「フォークペダゴジー」　1　「フォークペダゴジー」の概観　2　「文化心理学」提唱前の教育論に見る「フォークペダゴジー」の萌芽　3　「フォークペダゴジー」の核心――「教授」の「間主観-志向的アプローチ」　4　「フォークペダゴジー」の可能性第8章　「デューイとブルーナー」再考の必要性　1　ブルーナーによるデューイのいう「道徳」の是認　2　「言語と経験」のデューイ解釈　3　ブルーナーとデューイの言語獲得論における関係性　4　「デューイの後」と「言語と経験」との間のデューイ解釈の差異について　5　まとめ――「デューイとブルーナー」再考の必要性第9章　「デューイとブルーナー」再考――「文化心理学」提唱後に展開された教育論の再解釈　1　ブルーナーの「文化心理学」とデューイの「文化的自然主義」　2　「探究」についての「反省」としての「ナラティヴ」　3　「成熟と未成熟の相互作用」としての「フォークペダゴジー」の射程　4　まとめ――「文化心理学」提唱後に展開された教育論の再解釈終章　本書の要約と今後の課題　1　本書の要約　2　本書の成果と今後の課題引用文献一覧あとがき人名索引事項索引