内容

目次

■第I部　教育哲学の概要 ●第I部第１章　教育哲学の基礎概念 ロゴスとパトス／人間本性と人間性／人間形成と完全性／生と本質／ヘレニズム哲学とキリスト教思想／学ぶと教える／言語・情報・メディア／主体とエージェンシー／教育と学校／子ども・家庭・社会／子どもと大人／師と教員／贈与と交換／臨床とかけがえのなさ／越境と超越／記憶と想起／コラム：教育における自由とはなにか？ ●第I部第2章　教育の理念と目的 道徳と倫理／幸福と愛／生活と学校／福祉／遊び／仕事と労働／芸術と美／テクノロジー／宗教と超越／戦争と平和／多文化主義とコスモポリタニズム／国家／社会性と市民性／資本主義／人間・動物・ロボット／コミュニケーション／フロネーシス／リテラシー／価値と事実／知識と能力／人格と人材／コラム：文理融合の中の教育哲学 ●第I部第3章　教育の方法と内容 ソクラテスの問答法／リベラル・アーツ／声と文字／職業訓練と教育／教養／学力論の相剋／形式陶冶と実質陶冶／自律と他律／道徳教育／カリキュラム／評価／一斉教授と規律訓練／子ども中心主義／プロジェクト型学習／モンテッソーリ・メソッド／シュタイナー教育／フレネ教育／ドクロリー・メソッド／イエナ・プラン／フレイレの識字教育／バイリンガル教育／自己管理的学習／グローバル化と教育（哲学）／ケイパビリティ・アプローチ／環境教育／哲学教育／AI技術革新と教育の変容／コラム：コンピテンシーとコンテンツ　 ●第I部第4章　教育哲学の諸潮流 哲学者と教育／ギリシアの形而上学とキリスト教の存在論／カントと啓蒙／人間形成論／「古典」の構築／精神科学的教育学／教育関係論／教育人間学／存在論と教育／実存主義と教育／教育概念の分析／分析的教育哲学とその批判／マルクス主義と教育／批判的教育学／解放的教育学／学校批判と近代社会批判／プラグマティズムの形成と展開／デューイの教育哲学／進歩主義教育とその批判／フェミニズムと教育／システム論と教育／正義論と教育／脱構築以後の哲学の展開と教育／子どもの哲学／発達と教育／近代論と近代教育学批判／京都学派と教育人間学／臨床教育学とケア論／教育政治学と教育改革／コラム：作用の論理としての教育学 ●第I部第5章　現代教育論のキーワード 対話と呼応／アソシエ―ショニズム／熟議デモクラシー／コミュニタリアニズム／ポストコロニアリズム／承認論／市民性教育／構成主義・社会構成主義／アイデンティティ・ポリティクス／ジェンダー・セクシュアリティ／ネオリベラリズム／ケアの倫理／教育関係／学び／「開かれた学校」とフリースクール／教えるの再発見／障害／いじめと不登校／コラム：公共性の再発見 ■第II部　西洋の教育哲学 ●第II部第6章　古代・中世 ソクラテス以前とソクラテス／イソクラテス／プラトン／アリストテレス／キケロー／パウロ／クインティリアヌス／アウグスティヌス／サン・ヴィクトルのフーゴー／トマス・アクィナス／エックハルト／コラム：神の名 ●第II部第7章　近世 人文主義と教育思想／宗教改革と教育思想／エラスムス／ルター／ラブレー／イグナチオ・デ・ロヨラと霊操　／メランヒトン／カルヴァン／モンテーニュ／ベーコン／ヤーコプ・ベーメ／パンソフィア／科学革命と人間諸科学の黎明／普遍言語の探求／コメニウス／デカルト／パスカル／スピノザ／ライプニッツ／ロック／コラム：コスモスの変容 ●第II部第8章　近代 ルソー／スミス／カント／ヘルダー／ペスタロッチ／カンペ／ベンサム／シラー／フィヒテ／シュライアマハー／フンボルト／ヘーゲル／ヘルバルト／ヘルバルト派／フレーベル／エマソン／J. S. ミル／マルクス／スペンサー／ディルタイ／ジェイムズ／ニーチェ／フロイト／デュルケーム／コラム：啓蒙と教育 ●第II部第9章現代I――近代の超克 ソシュール／ジンメル／フッサール／ベルクソン／デューイ／シュタイナー／キルパトリック／バグリー／ヤスパース／ウィトゲンシュタイン／ハイデガー／ベンヤミン／ハッチンズ／ガタマー／ボルノウ／ブラメルド／ランゲフェルト／ピーターズ／新カント学派教育学／ウィーン学団／フランクフルト学派／科学主義・近代批判・他者 ●第II部第10章　現代II――現代思想の展開 ブーバー／フロムとマルクーゼ／ポパー／サルトル／レヴィナス／アレント／メルロ＝ポンティ／アルチュセール／ロールズ／リオタール／イリイチ／フーコー／ルーマン／ノディングズ／ハーバーマス／デリダ／（アガンベン）／バトラー／言語ゲーム／コラム：教育哲学と全体主義 ■第III部　日本（東洋を含む）の教育哲学 ●第III部第11章　古代中世と教育 「教育」の思想か／本覚思想の系譜／密教思想の系譜／浄土思想の系譜／禅思想の系譜／芸道思想の系譜／コラム：前近代と非近代 ●第III部第12章　日本の近世と教育思想 近世思想と儒学／朱子学と朱子学批判の系譜／中江藤樹と江戸初期の儒者たち／貝原益軒と養生思想の系譜／伊藤仁斎と古義学の系譜／荻生徂徠と古文辞学の系譜／本居宣長と国学の系譜／石田梅岩と心学の系譜／懐徳堂と批判精神の系譜／後期水戸学の国体論とその系譜／コラム：安藤昌益 ●第III部第13章　日本の近代と教育思想 近代化・西洋化と教育／師範教育と教育思想，ペスタロッチ主義の受容／近代学校教育システムの思想／儒教主義と教育，教育勅語の思想／キリスト教と教育／仏教と教育／「道」の教育思想／「教育学」の確立とヘルバルト主義／アカデミズム教育学の形成／コラム：思想の受容と「翻訳」への問い ●第III部第14章　新教育の地平の中で 大正新教育の多様な実践と思想／海外の新教育思想の受容／デューイの思想的受容の展開／新教育学校の思想／カリキュラムと教育方法の思想／幼児教育の思想／「全人教育」と「田園都市」の思想／芸術教育の思想／生活綴方の思想／長田新の戦前と戦後／コラム：新教育という光と影 ●第III部第15章　せめぎ合うナショナリズムとデモクラシー 法と教育／「政治」と教育／官僚制と人間形成／道徳教育の歴史／教育科学運動／社会運動と主体形成／京都学派の教育思想／「戦後日本」の再建と教育学／戦後民主主義と教育思想研究／55年体制と冷戦期教育学／コラム：コロニアリズムと近代日本の教育 ●第III部第16章　近代と近代教育の行方" 経済成長と教育／科学技術の発展と教育の思想／「生」と教育の思想／ポスト国民国家の教育構想／学力論とエヴィデンス・ベースト・エデュケーション／教育改革と教育哲学／教育メディア論／「超スマート社会」の教育／教育哲学会の思想史／コラム：教育哲学の（一つの）往き道