著者紹介

内容

目次

本書を手にとってくださったみなさまへ 序　子どもにとってのことばの世界――もう子どもには戻れない大人たちへ 　　　ことばの発達「舞台裏ツアー」の企画主旨 　　　ツアーにご参加いただくにあたって 　　　ツアーの構成 　　　ツアーご参加にあたってのお願い 　ツアー１　ことばの発達を広く眺めてみよう １　話しことばの一般的な発達 　　　話しことばの発達を切り取るいくつかのスコープ 　　　ことばの発達を支える手がかり 　　　「学び」のための最適な環境 ２　音　韻――母語の音の特徴、みーつけた！ 　　　ことばの発達はいつから始まっている？ 　　　音韻の特徴――日本語の場合 　　　音韻の表出は理解の側面に比べてゆっくり発達する 　　　母語へのチューニング――ＬとＲはまとめちゃえ！ 　　　母語も外国語も話せるようになってほしい場合は？ 3　語　彙――超絶ハードモードな暗号解読!? 　　　新しい単語の習得はまるで暗号解読 　　　意味がわかっても、単語の習得はまだ終わらない 　　　語彙の発達は十人十色 　　　単語の切り出し――この組み合わせはよくある？　それとも珍しい？ 　　　統計的な情報はことばの発達に広く利用される ４　文　法――単語のブロックを組み合わせる 　　　目立たないけれど重要な助詞の役割 　　　子どもの発話は模造品ではなく発明品!? 　　　古くて新しい「育児日誌」的研究 　　　行為語の理解は大変！――変わってもよいところといけないところ 　　　文法的手がかりの活用 　　　ジェスチャーの活用 ５　やりとり――他者との駆け引きがことばを育む？ 　　　あなたはカレーライス？ 　　　発話の内外に散らばる「他者を知るため」の手がかり 　　　「適切」なやりとりって？ 　　　グッドタイミングな声かけのヒントは、子どもの見え方にある!? 　　　ことばの発達は子どもと大人の共同作業 COLUMN1　言語発達の科学を家庭に　国際アウトリーチ・プロジェクト Kotoboo（ことぶぅ）コミックス 　　　　　　 　ツアー２　子ども独自のことばの世界に飛び込んでみよう ６　ことばの発達っておもしろい！――筆者の原体験 　　　子どものリクツ ≠ 大人のリクツ 　　　子ども独自の世界のとらえ方を教えてくれる語彙発達の研究 　　　子どもの世界を垣間見ることは、他者を理解することにつながる 　　　子どもの世界を知るなかで、自分の経験を編み直す 　　　「ことばのない世界」から「ことばのある世界」へ ７　モノ語の習得に役立つ手がかり――鉄棒と書いて「ブランコ」と読む!? 　　　語彙の発達はいつから？ 　　　名詞 ＝ モノ語であふれる初期の語彙 　　　モノ語の習得において重要な「形の手がかり」 　　　モノ語の習得には、動詞で表現される「行為の手がかり」も重要 　　　アクティブに情報を集めて活用する子どもたち ８　発達に伴って変化する単語の意味――「クック」の意味は〈靴〉じゃない!? 　　　初期の語彙はモノ語中心。でも……？ 　　　初期の単語の意味は未分化？ 　　　「クック」の意味は〈靴を履く〉から〈靴〉へと変化する 　　　語彙の発達過程が大人に教えてくれること ９　モノ－行為－単語の見えない関係――「ボールを投げて」はわかるのに｢お人形を投げて」はわからない!? 　　　絡まりあう〈モノ〉と〈行為〉 　　　文の理解にもあらわれる〈モノ〉と〈行為〉のもたれあい 　　　〈モノ〉と〈行為〉をセットでおぼえるのって大変じゃないの？ 　　　単語の意味分化は、別の語彙を習得する土台になる 　　　発達の過渡期でゆらぐことばの発達 10　ことばの発達とＡＩ――子ども理解を助けてくれるパワフルな助っ人!? 　　　ＡＩはことばの発達研究のパワフルな助っ人 　　　ＡＩの手も借りたい！　研究の効率アップを手伝うＡＩ 　　　発達の新たな理解に役立つＡＩ 　　　発達研究もＡＩを助ける!? COLUMN2　ことばの発達についてもっと学びたい方への読書案内 　ツアー３　ひらかれたことばの発達研究を目指して　　　　　　 11　対談①――ことばの発達と実践（ゲスト：楢﨑　雅／幼保連携型認定こども園るんびにこどもえん） 　　　「正しい」ことばを教えなければいけない？ 　　　研究者と実践家がつながるには？ 　　　もう戻れない、子どもたちの不思議な世界 12　対談②――科学者からみたことばの発達（ゲスト：森口佑介／京都大学大学院文学研究科） 　　　子どもの単語理解は大人とは異なる!? 　　　発達研究のおもしろさ 　　　「私はいつでも他者を傷つけうる」という視点 　　　発達研究と実践の接点 　　　研究者や研究成果につきまとう「権威」 COLUMN3　参考文献ってどうやって見たら／探したらいいの？ 文献リスト あとがき さくいん