内容

目次

●第１章　教師の何が大変なのか？ 現役教師の親が、わが子が教師になることに反対する時代 日本の学校の先生は世界一忙しい ひとりの人間が担うには無理のある仕事量 うつ病の自覚症状は一般企業の２・５倍 「なんでも屋」の教頭・副校長の仕事量は過労死ライン超え 教員試験、受ければほとんどの人が合格の県も 給料のわずか４％で「定額働かせホーダイ」 ９割の先生はまじめで熱心 教師の半分がもつ「辞めたい」気持ち 先生を追いつめる「四重苦」 …… ●第２章　学校空間の悩ましい「人間関係」―神戸市東須磨小の教員間いじめ・暴行事件をもとに考える 「人間関係力」こそ、教師に最も必要な資質・能力 子ども集団の強烈な同調的排他性 「スクールカースト」と「保護者の視線」に飲まれてしまう先生 保護者と教師は「パートナー」 学校教育は「教育サービス」のか？ 「職員室カースト」教師同士の人間関係は弱肉強食 神戸市東須磨小の教員間いじめ・暴行事件―４人が加害者、４人が被害者という異様な職員室 「人気者」「指導力が高い」と評判だった加害教員 少なくない「いじめられている先生」からの悩み相談 教員同士のいじめが一番激しいのは小学校 …… ●第３章　追いつめられる子どもたち―いじめと不登校に立ち向かうには ９割の子どもがいじめているし、いじめられている いじめられた子に、決して「言ってはいけない3つの言葉」 いじめの３大現場「トイレ」「下校時」「ＳＮＳ」 「うちの子、いじめられているかも」─担任にどう伝えるか 不登校を防ぐ初期対応の鉄則「欠席は３日以内」 １週間休むと大人も子どももだるくてしんどい 「欠席３日目夕方の家庭訪問」で不登校が４割減 不登校の「原因」と「きっかけ」を区別する 不登校の4つのタイプ「燃え尽き型」「対人恐怖型」「エネルギー低下型」「混合型」 子どもが不登校かもしれない。そのとき親はどうすればいい？ …… ●第４章　保護者と学校のより良い関係 「消費者目線」で見られる学校と教師 デビュー初日から教師としての「完成品」が求められる時代 教師が保護者から言われてうれしい一言 公立学校を「消費者ベース」で見る保護者たち ひとりの保護者が３人の教師を休職に追い込んだ 発達障害をもつ子の親の気持ち 具体的な行動レベルの「お願い」をする できる先生とダメな先生の違い 先生にお願いするときの３ステップ どこまでが正当な要望で、どこからが過剰な要望か？ …… ●第５章　「できる教師」に必要な６つの資質 本当に「力のある教師」は２割 子どもの担任がダメ教師だったら？ 担任が同調圧力に加担してしまった「葬式ごっこ事件」 少数派の視点に徹底的に立つということ いじめや発達障害の対応でも教師によって大きな隔たり 管理職のあたたかい声かけで職員室の雰囲気はがらりと変わる ティーチングからファシリテーションへ コロナの影響で対話型授業は変わるのか 道徳の授業が「特別の教科」として生まれ変わった！ 教師は「魂でする仕事」