著者紹介

内容

目次

まえがき 序章　言語教育者コメニウス コメニウス・略年譜 〈参考〉17世紀のチェコ・ハンガリー・スロヴァキア─国家・政治・宗教・民族─ 第1章　コメニウスに出会う─二つの講演から─ 1-1　コメニウスの贈り物 1-2　コメニウスとともに 第2章　コメニウスの言語教授法─『大教授学』と『最新言語教授法』─ 2-1　『大教授学』の中の言語教育者への指針 2-2　『最新言語教授法（Linguarum methodus novissima）』『最新言語教授法』各章の内容 2-3　補遺─「分析的教授学」より─ 第3章　コメニウスの教授理念と方法─分析・総合・類比─ 3-1　前提としての諸概念 3-2　「分析」と「総合」─事物の発見・作業の遂行─ 3-3　類比の方法─「鏡」の中の言語教育─ 第4章　コメニウスの言語教科書（1）─『開かれた言語の扉』─ 4-1　『扉（Janua）』の初版・改訂版─形態と構成─ 4-2　『初版・扉』と『改訂版・扉』─内容・由来・意義─ 4-3　「扉」の名称の由来と「テーマ別分類辞書」の伝統─サラマンカの「扉」とプラハの「森」─ 第5章　コメニウスの言語教科書（2）─『前庭』─ 5-1　『前庭』─初級段階教科書の構成と変容─ 5-2　授業の進め方─『前庭』・『扉』を用いて─ 5-3　前庭A・前庭B の中の「学校」 5-4　1685 年版『前庭』の中の「学校」（一部） 第6章　コメニウスの言語教科書（3）─『広間』─ 6-1　『広間（ATRIUM）』─最終段階言語教科書の姿─ 6-2　『広間（ATRIUM）』の修辞の技法・優美文法 6-3　ある授業の試み─国内と国外─ 第7章　ヨーロッパの言語教育・教授法・教科書 7-1　問答文・対話教育の意義と伝統 7-2　チェコ語・ドイツ語教科書と教授法 7-3　［参考］チェコとスロヴァキアにおけるコメニウス教育思想の受容 第8章　「絵」の中の言語教育─挿絵・絵カード・壁絵─ 8-1　「絵」とテキスト─コメニウスからバセドウ、アメリング、ヘルツェルまで─ 8-2　「季節画」の世界、ガイラーからラトヴィアまで 8-3　「絵」に描かれた「心の世界」 第9章　多言語社会の言語教育─地域・民族・国家をこえて─ 9-1　ハプスブルク帝国下のオーストリア・チェコの言語政策─ハネローレ・ブルガー著『1867年から1918年までの オーストリアの教育制度における言語権と言語の平等』を中心に─ 9-2　ヴェクセル─多言語社会の中の第二言語学習─ 9-3　もう一つの多言語社会─ミリテア・アカデミーのチェコ語教育─ 9-4　補遺　ハンガリーのヴェクセル 終章　コメニウスと現代─OMNES–OMNIA–OMNINO─ 1　OMNES「すべての人に教える」─多言語社会・複言語主義の中で─ 2　cito, tuto, jucunde/facile─「迅速に、確実に、楽しく/易しく」─ 3　OMNIA「すべてのことを教える」─『言語の扉』『大教授学』と現代─ 4　『汎知学』『汎教育学』の中の知識・方法 5　OMNINO「すべてにわたって教える」─「全体を尺度に」─ あとがき 索引