著者紹介

内容

目次

はしがき　教育の正義／正義の教育 序章　「教育の正義」を問う意義──「改正」教育基本法の成立後において 　はじめに──正義原理の取り戻し 　１　教育基本法と原理的考察の必要 　２　立憲主義下の教育運営 　３　「正義の原理」の適用───ジョン・ロールズのテキストに即して 　おわりに─正義の複数性 Ⅰ部　平等と教育 第一章　平等主義の政策課題 （１）努力の規定要因は何か──「環境」と「選択」 　　１　跋扈する格差肯定論と「再チャレンジ」 　　２　努力の諦め 　　３　アナリティカル・マルクス主義とその批判 　　４　環境要因と選択意思 　　５　平等主義とリバタリアニズム 　　６　誰のための平等か （２）能力開発への社会的連帯──「自立」言説を乗り越えて 　　１　社会の実体 　　２　自立と平等 　　３　能力と不平等な配分 　　４　平等主義の能力開発 第二章　「学習社会」は若者にとってなぜ息苦しいのか──移行期における教育の不平等 　はじめに 　１　学習における機能主義と意図主義 　２　「学習社会」の理念とその問題 　３　学習と職業・雇用 　４　学習と不平等 第三章　平等主義の教育政策を擁護する──「成長」政策に抗して 　１　「分配」から「成長」へ 　２　「社会的」資源 　３　「教育の分配論」 　４　平等主義の政策 Ⅱ部　公共性と教育 第四章　教育にとって公共性とは何か──「市民的公共性」を超えて 　はじめに─カントにとっての「私的」／「公的」 　１　「共同性」と「公共性」 　２　教育資源の供給と運営 　３　公共性への関心 　４　市民的公共性 　５　公共性論の原型 　６　公共財としての教育 第五章　公立学校擁護論をどのように築くか──公費支出の正当化 　はじめに──「社会全体で支える」ということ 　１　教育への公費支出 　２　教育の供給方式 　３　教育の公正 　４　外部効果論の限界 　５　公立学校の「公共性」 　６　公立学校の正当化 　７　公立学校擁護論のジレンマ 　８　共通教育の担い手と「統合」 第六章　自由を／自由に育てる──「教育の私事化」と公共性の隘路 　はじめに 　１　「リベラル・エデュケーション」の二価性 　２　憲法的権利としての「育てる自由」 　３　「教育の私事化」要求と正当化 　４　ホーム・スクール論争の帰趨 　５　自由をめぐる政治と教育 付論　なぜよその子の教育を支えなければならないのか──イグナティエフの問いかけ 　１　社会的な連帯 　２　正当化──相互的な承認 　３　公共性と私事化 　４　「教育の公共性」論の課題 Ⅲ部　統合と教育 第七章　「正義」と統合学校の正当化──個人化のもとで教育機会の実質的平等を確保する 　はじめに──自由 vs. 平等 　１　機会平等と統合学校 　２　教育機会の保障と正義の二義性 　３　『コールマン報告』と統合学校 　４　離脱と自己正当化 　むすびに──平等 in 自由 第八章　政治と教育は「差別」にどのように向き合ってきたか──Ｈ・アーレントの「統合教育」批判 　はじめに 　１　「差別」の意味 　２　リトルロックと進歩主義教育批判 　３　「統合教育」の正当化可能性 　４　教育の正当化 第九章　将来世代の教育になぜ無関心でいられないのか──公正性と持続可能な社会 　はじめに 　１　「社会的なもの」としての教育 　２　世代間の教育 　３　持続可能性 　４　ジョン・ロールズと「正義の貯蓄原理」 　５　ロバート・ノージックと「ロックの但し書き」 　６　公正性の原理 終章　言語・規則・共同体──「教育の正義論」の言語＝社会哲学的基礎 　はじめに──言葉を使うこと／規則に従うこと 　１　事実と言語 　２　言語哲学は社会哲学に何を語ってきたか──ルソー、ウィトゲンシュタイン、クリプキ、柄谷、デリダ 　３　教育的判断の類型 　あとがき　これからの「正義論」──規範理論の取り戻しを 文献一覧 事項索引 人名索引 著者略歴 1942年　東京に生まれる 1973年　東京教育大学大学院教育学研究科博士課程（教育学専攻）単位取得退学 1986-87年　ロンドン大学教育学研究所教育哲学科客員研究員 1995年　博士（教育学）（筑波大学）取得 2007-10年　教育哲学会代表理事 現　在　筑波大学名誉教授 著　書　『現代イギリス教育哲学の展開─多元的社会への教育』（勁草書房，1997），『リベラリズムの教育哲学─多様性と選択』（勁草書房、2000），『教育の分配論─公正な能力開発とは何か』（勁草書房，2006），『再検討　教育機会の平等』（編著，岩波書店，2011），『学校教育と国民の形成』（共著，学文社，2012），『教育システムと社会』（共編著，世織書房，2014） 訳　書　ネル・ノディングス『教育の哲学─ソクラテスから〈ケアリング〉まで』（監訳，世界思想社，2006）