著者紹介

内容

目次

序　章　なぜ体罰はなくならないのか 　１　はじめに 　２　本書の目的 　３　本書の展開方法 　第Ⅰ部　体罰の実態の概観 第１章　日本の体罰の実態 　1.1　大阪市立桜宮高等学校男子生徒の体罰死事件 　1.2　文部科学省による体罰の実態把握 　1.3　文部科学省による運動部活動指導のガイドライン 　1.4　東京都教育委員会による都内公立学校における体罰の実態把握 　【資料1】体罰の実態把握 　　　──文部科学省第2次報告〈平成25年8月9日〉から 第２章　法概念としての体罰 　2.1　行政解釈 　2.2　学　説 第３章　体罰禁止の理念──日本型と英米型の比較 　3.1　日本型 　3.2　英米型 　3.3　日本型と英米型の比較 第４章　日本の体罰論をめぐる問題点と課題 　4.1　体罰概念の混乱──教育論と法理論の混在 　　【大阪高裁判決（1955年）】 　　【東京高裁判決（1981年）】 　　【大阪高裁判決（1955年）の判決理由】 　　【東京高裁判決（1981年）の判決理由】 　4.2　教育論と法理論の接点を求める必要性とその課題 　第Ⅱ部　体罰概念の明確化と混乱の克服 第５章　教育倫理学的アプローチの意義と方法 　5.1　教育論と法理論の接点を求める教育倫理学的アプローチの試み 　5.2　教育倫理学的アプローチの目的と方法 　5.3　教育倫理学的アプローチによって期待されること 第６章　「体罰概念の混乱」の克服Ⅰ 　　　　──古典的な教育論・教育学に学ぶ：エラスムスの教育論から 　6.1　教師の立ち位置として捉えられる「教育の倫理的態度」 　6.2　教師を追い詰める加担者の立ち位置として捉えられる「教育の倫理的態度」 第７章　「体罰概念の混乱」の克服Ⅱ 　　　　──古典的な教育論・教育学に学ぶ：ルソーの教育論『エミール』から 　7.1　教師の立ち位置として捉えられる「教育の倫理的態度」 　7.2　教師を追い詰める加担者の立ち位置として捉えられる「教育の倫理的態度」 第８章　「体罰概念の混乱」の克服Ⅲ 　　　　──古典的な教育論・教育学に学ぶ：カントの教育学から 　8.1　教師の立ち位置として捉えられる「教育の倫理的態度」 　8.2　教師を追い詰める加担者の立ち位置として捉えられる「教育の倫理的態度」 第９章　教育の倫理的態度の追求と「体罰概念の混乱」の克服 　9.1　教育論と教育の倫理的態度 　9.2　「体罰概念の混乱」の克服 　補　説　道徳的考察とミュージカル 【資料2】三原市立第二中学校におけるミュージカル創作の記録 第10章　教育倫理学的アプローチによる体罰概念の構築 　10.1　教育倫理学的アプローチの必要性と妥当性 　10.2　体罰概念の構築 第11章　体罰が容認されない学校に向けて 　11.1　学校現場の体罰リテラシー 　11.2　学校の家庭化 　11.3　学校の社会化 　11.4　専門的教育空間としての学校の再生 結　語 あとがき 引用文献一覧 参考文献一覧