著者紹介

内容

目次

はじめに 　第１部　総論 知る 　１　どの時期にも，学生ボランティアは被災地の力　Ⅰ――災害現場のフェーズを知る 　　1-1 学生ボランティアの力――「オモイ」を「カタチ」に 　　1-2 学生ボランティアの役割 　２　どの災害にも災害VC（学生ボランティア活動）は被災地の力――災害ボランティア活動推進となる社会のしくみを知る 　　2-1 特定非営利活動促進法（NPO法）の施行から変化したボランティア 　　2-2 協働により高まるニーズ対応力，ボランティア活動への期待 　　2-3 災害対策基本法の改正によるボランティア活動の推進 　３　どの時期にも，学生ボランティアは被災地の力　Ⅱ――災害ボランティアの役割・期待の変化を知る 　　3-1 災害ボランティアとは何か 　　3-2 「行為者」から「支援者」へ 　　3-3 災害ボランティアの役割・期待の変化――参加・参画・協働へ 動く 　１　災害ボランティアへの準備ポイント「情報収集」 ――災害ボランティアの姿勢・マナー・ルールを確認する 　　1-1 災害によって地域はどう変わるのか 　　1-2 被災地に負担をかけない 　　1-3 状況を読み慎重に関わること 　　1-4 災害ボランティアまでの流れ――さまざまな時期と情報 　２　災害現場活動必須ポイント「自己覚知」 ――自分を知り，活動を意味づける 　　2-1 自分を知るということ――ジョハリの窓 　　2-2 「よそ者」であることを知る 　　2-3 「わか者」であることを活かす 　　2-4 活動を意味づける 　　2-5 関わり方を読む 　３　災害現場入り準備ポイント「資源活用」 ――学生ボランティア活動を支える社会のしくみにつながる 　　3-1 災害時における資金の種類 　　3-2 「支援金」としていち早く動き出した「ボラサポ」 　　3-3 ボラサポの特徴 　　3-4 ボラサポによる支援活動から見えた活動成果 　　3-5 活動事例から学ぶ 　　3-6 資源を活かすために求められる努力 つなぐ 　１　「平常時」につながる災害現場活動――被災者によりそい，被災地主体を尊重する 　　1-1 あらためて，災害ボランティアとは 　　1-2 「被災者側」から考える 　　1-3 被害における「関係」とは 　　1-4 被災地を外からの支援とつなぐ 　　1-5 平常時と災害時をつなぐ 　２　「災害時」につながる平常時活動　Ⅰ――災害ボランティアにつなぐ，ふだんの取り組み 　　2-1 はじまりは学生のオモイ 　　2-2 災害支援の経験を平常時に 　　2-3 現場感覚を持ち続ける 　　2-4 災害ボランティアを平常時に組織化する 　３　「災害時」につながる平常時活動　Ⅱ――災害ボランティアから，ふだんの防災・減災へ 　　3-1 備えることの意味 　　3-2 災害支援の経験を平常時に――2007年の取り組み 　　3-3 東日本大震災へのカウントダウン――2008年・2009年・2010年の取り組み 　　3-4 東日本大震災の発生――2011年の取り組み 　第２部　提言 知る 　１　熊本地震でのVC運営支援から実行委員会設立による活動 　　1-1 熊本地震における学生ボランティアの活動 　　1-2 救急救命期――支援物資の仕分け作業 　　1-3 緊急援助期――災害VC運営支援 　　1-4 生活支援・住宅再建期――コミュニティ形成支援・子ども学習支援 　　1-5 これからの活動に必要なもの 　２　災害時におけるソーシャルワークと社会連携の意味 　　2-1 災害時に佛教大学ではどのような活動を行ってきたのか 　　2-2 災害支援におけるソーシャルワークの視点 　　2-3 日常と災害を連動させる――災害にも強い地域づくり 　３　ひょうごボランタリープラザの災害ボランティア，学生ボランティア活動の支援 　　3-1 ボランタリープラザの災害ボランティア活動支援 　　3-2 熊本地震災害でのボランタリープラザの支援活動 　　3-3 災害ボランティア活動から復興のまちづくり・社会づくりへ 動く 　１　学生ボランティアを支える共働プラットホームと災害支援  　　1-1 学生たちの共働 　　1-2 三田支援ネットの立ち上げ 　　1-3 学生主体による災害ボランティア活動 　　1-4 大学ができる後方支援 　　1-5 共働プラットフォームとは 　　1-6 「里帰りボランティア」 　　1-7 終わりがはじまりに 　２　災害と子どもの心のケア――病気のある子どもたちが教えてくれた大切なこと 　　2-1 災害を受けた子どもたちの状況 　　2-2 子どもたちの喪失 　　2-3 支援者は子どもたちを「いかにして子どもに戻すか」　 　　2-4 お願い「自分を大切に」 　３　学生自身でニーズを見極めた仮設住宅支援の活動――復興前期 　　3-1 新潟県中越沖地震の概要 　　3-2 先遣という役割 　　3-3 具体的に「動き始める」には 　　3-4 PDCAサイクルとOODAループの違い 　　3-5 「動く」ことを描く 　　3-6 参加するボランティアから，参画するボランティアへ 　　3-7 学生ボランティアによるゆるやかなアウトリーチ つなぐ 　１　神戸市長田区社会福祉協議会と教育機関の協働 　　1-1 震災後の教育環境と総合的な学習の時間 　　1-2 キッズサポート事業の始まり 　　1-3 サンタクロースの贈り物 　　1-4 ボランティアバスへの挑戦と失敗 　　1-5 大学にボランティアセンターを設置 　　1-6 2010年の地元水害 　　1-7 応援欲求 　２　東日本大震災における学生ボランティア活動の実践――いわてGINGA-NETプロジェクトを事例として 　　2-1 災害時における学生ボランティア活動 　　2-2 いわてGINGA-NETプロジェクトの実践 　　2-3 滞在拠点の整備・運営 　　2-4 災害時における学生ボランティア活動のあり方 　　2-5 いわてGINGA-NETプロジェクトのいま 　　2-6 学生ボランティア活動は平時からの取り組みが要 　３　全国展開する学生ボランティア団体，IVUSAによる災害救援活動  　　3-1 熊野市での台風災害の救援活動 　　3-2 熊野市での現在の活動 　　3-3 災害ボランティアの前に準備しておくこと 　　3-4 一度は災害ボランティアに行ってみよう 　４　熊本地震，九州北部豪雨災害へとつなぐ学生ネットワーク 　　4-1 うきはベース開設に至るまでの経緯 　　4-2 うきはベースについて 　　4-3 活動のうつりかわり 　　4-4 災害時における大学生のためのボランティア拠点の意義とは 　５　高知県立大学のイケあい地域災害学生ボランティアセンター 　　5-1 イケあい地域災害学生ボランティアセンターとは 　　5-2 東日本から戻った学生たちの防災活動 　　5-3 成功要因と今後の課題 　　5-4 学生が防災活動を行うにあたっての支援体制の重要性 　６　広島土砂災害での学生による活動――学生ボランティア団体OPERATIONつながり 　　6-1 広島市大規模土砂災害の発生 　　6-2 ボランティア活動を始めるための準備 　　6-3 「学生の強み」を活かした活動 　　6-4 大学内に滞在し，組織運営を調整する「運営本部」　 　　6-5 オモイをつなぐことのできる組織運営 おわりに 索引