内容

目次

はじめに第1章　3人のキーパーソンに聴く〔聴き手 森田ゆり〕平成28年の法改正で子どもが権利の主体であることが明確に 山本麻里（厚生労働省　子ども家庭局審議官）被虐待児の人権を守る司法の役割とは？ 吉田恒雄（法律学者　駿河台大学教授）孤立が一番危険です。少しずつ人の力を借りて 小西聖子（精神科医　武蔵野大学心理臨床センター長）第2章　MY TREEペアレンツ・プログラムのあらましその言葉に惹かれて――親たちへの案内セッション・プラン――いのちの力をとりもどすプログラムの構成――瞑想ワーク・学び・語り目的と対象者――セルフケアと問題解決で虐待的言動を終止する虐待に至った親たちの苦悩を受け止める虐待の世代間連鎖はほんとう？――連鎖の神話に苦しむ親たち　 第3章　MY TREEのフレームワークという思想「虐待」とは力の濫用という意味「人権＝生きる力」がプログラムの土台公衆衛生の視点子ども観か子ども像か――あるがままに子どもを観る発達障がいではなく脳神経多様性エンパワメントは援助の具体的スキル 生きる力のみなもと 外的抑圧と内的抑圧レジリアンス――受けてきた抑圧が大きいほど跳ね返す力は強い第4章　瞑想と学びと語りの方法シンボルとたとえ話方法の全体像――1本の木 5つの根（エンパワメント・ホーリスティック〔全体性〕・コミュニティー・ジェンダーの視点・多様性〔ダイバーシティ〕）ソマティック（身体から）・アプローチ――瞑想ワーク木の絵を描く7つ道具（ツール） 8つのストレス要因・私の木の観察・ぬいぐるみとタイマー・5つの約束・怒りの仮面・死の危険・2冊のテキスト「体罰は時には必要」から「体罰の必要な時はない」へ体罰の6つの問題愛着再形成のために誰でもができること語りのパワーグループ・エンパワメント「ちかいの言葉」が効果を発揮するとき家族えん会議――修復的司法、ファミリー・グループ・カンファレンスの方法ビルディング・ブロックス――構造的心理教育とナラティブ・トーク第5章　プログラムを修了した親たちからのメッセージまだ、出会っていない人へ　たま内なる変化――過去が過去になる　ひろりん母への怒りを少しずつ手放せるようになった　T誇りみたいなやりとげた何かが自分にある　マカロン比べて育てることがどんなに子どもを傷つけていたか　M私は私を取り戻した　T県、市の関係機関との協力が実ったケース　日光市のA・BMY TREEと私　霜月第6章　親たちと向き合ってきた実践者からのメッセージ ――実践者の多様性がMY TREEのストレンス（strength）一人の少年との出会いから始まった　中川和子（フェミニストカウンセラー）MY TREEを抱える環境と対話　伊藤悠子（看護師　大阪府・大阪市共同実行官民協働事業受託MY TREE実践者）MYTREEに思いを寄せて　白山真知子（臨床心理士　元摂津市こども育成課参事兼家庭児童相談室長）MY TREEにたどりついて　井上佳代（加東市家庭児童相談室）わたしとMY TREE　畠山憲夫（自立支援ホーム施設長）「ゆずりは」における実践から　広瀬朋美（アフターケア相談所スタッフ）第7章　実践者の人財育成養成講座とスーパービジョン簡潔で的確なコメント力の高度なスキル気づきとは何か――自分がヒーローの物語を生きるために共感力とは「味方になる」こと受容と変容の弁証法――中道DBT（弁証法的行動療法）から学んだ臨床のガイドチェーンアナリシス（連鎖分析）MY TREEの10の前提第8章　効果調査MY TREEペアレンツ・プログラムの量的意識調査から見た効果測定　八重樫牧子（福山市立大学名誉教授）MY TREEペアレンツ・プログラムの第三者評価　中川和子（MY TREE事務局長）児童相談所の立場から　三木 馨（奈良県高田こども家庭相談センター）あとがき参考文献〈付録〉 1 新聞記事抜粋 2 MY TREEプログラム研究論文掲載雑誌リスト 3 MY TREE出版物について 4 瞑想（扁頭体トレーニング）35日間ワークシート