内容

目次

<b>プロローグ</b> 学習者の興味・関心から学びをスタート <b>第１章 ファシリテーションの基本スキル</b> １ 質問がたくさん出る状態をつくるには？ ２ 自分が答えられない質問が出たとき、どうするか？ ３ 「問い」を研ぎ澄ます ４ あいづちの研究 マンダラートを活用して ５ 私たちは本当に聞けているのか？ ６ 後日談を歓迎する <b>第２章 〈対談〉ファシリテーションで学校教育をより豊かに！</b> <b>岩瀬直樹＆青木将幸</b> ゴリとマーキー 教室における主(しゅ)と従(じゅう)とは？ どうして主を手放せないのか？ 子どもの中の力を体感するには 最初は「先生が力を持っていれば」と考えていたけど 訪れた転機、視点の転換 子どもから「本当に思っていること」を引き出すには 子どもが主になる授業での「評価」 先生が悩まされる表と裏のストーリー 子どもをリスペクトするということ 柔だけでいいのか？剛だけでいいのか？ 子どもたちの成長を「楽しみに待つ」 <b>第３章 学校で活かすファシリテーション</b> １ こんなクラスになっていったらいいな ２ 小学校でファシリテート 〈お困りごと解決会議〉 ３ ８分間読書法 ４ 積極性を生むもの ５ 教員同士の学び合いの場をどうつくるか ６ 将来、何になりたい？ <b>第４章 ファシリテーターとしての成長のヒント</b> １ うまくいかなかったことから学ぶ 松木正さんの「火のワーク」 ２ バランスをとろう ３ 難から難へ ４ 「書けません」にどう対応するか ５ 〝無能な教師〟はよい教師？ ６ 師匠選びも芸の内 <b>エピローグ</b> よきファシリテーション、水の如し <b>おわりに</b>