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内容

目次

序章　教育心理学の意義と方法 1．教育心理学の意義　　 2．教育心理学の方法　　 第I部　心身の発達　 第1章　認知の発達 1．ピアジェの認知発達の理論　　 2．ピアジェ理論への反証　　 3．認知発達の領域固有性　　 4．認知発達への情報処理理論からのアプローチ　　 5．認知発達を支える基盤　　 ■実験紹介A　偶発的な保存課題（いたずらなクマの実験）：McGarrigle ＆ Donaldson(1975)　　 ■実験紹介B　信念についての信念（チョコレートはどこにある？）：Wimmer ＆ Perner(1983)　　 第2章　言語の発達 1．言語習得と教育　　 2．子どもの「学び」のメカニズム：言語習得の2つの認知的基盤 3．「教え」のメカニズム：共有基盤の構築　　 4．おわりに　　 ■実験紹介　前言語児による合理的な模倣：Gergely, Bekkering, & Kiraly（2002）　　 第3章　パーソナリティの発達 1．個性・個人差　　 2．遺伝と環境　　 3．知能：知能検査・発達検査　　 ■実験紹介A　マシュマロ・テスト（満足の遅延　意志の力）：Mischel & Metzner（1962）　　 ■実験紹介B　フリン効果（人類は賢くなっているのか）：Flynn（1987）　　 第4章　社会性・道徳性の発達 1．新生児と養育者はどのように出会うか？　　 2．道徳性はどのように発達するのか？　　 3．学校教育における心理学視点を用いた道徳授業の展開　　 ■実験紹介　報酬が子どもの向社会的動機づけに及ぼす影響：Fabes et al.（1989）　　 第5章　思春期・青年期の発達 1．身体・心理的発達　　 2．青年期の課題：エリクソンの心理社会的発達理論　　 3．対人関係の発達　　 ■実験紹介　自我同一性の発達と妥当性：Marcia（1966）　　 第II部　学習の過程　 第6章　学習の基礎：メカニズム 1．行動主義　　 2．条件づけ　　 3．認知主義　　 4．構成主義　　 ■実験紹介　動物のこころを捉えた画期的な研究：Tolman（1948）, Tolman & Honzik（1930）, Suzuki et al.（1980）　　 第7章　動機づけ：やる気 1．内発的動機づけ・外発的動機づけ　　 2．自己決定理論　　 3．原因帰属　　 4．学習性無力感　　 5．自己効力　　 ■実験紹介A　内発的動機づけに対する外的報酬の効果の実験：Deci（1971）　　 ■実験紹介B　幼児を対象としたアンダーマイニング効果の実験：Lepper, Greene, ＆ Nisbett（1973） 第8章　知識の獲得 1．記憶の仕組みと活用　　 2．学習に不可欠なメタ認知　　 3．学習方略と自己調整学習　　 ■実験紹介A　作動記憶の処理資源と精神的圧力：Beilock et al.（2004）　　 ■実験紹介B　モニタリングの失敗例：Kornell et al.（2011）　　 第9章　授業の方法：教育の実践 1．主体的な学びを促すために　　 2．個に応じた学びを促す指導　　 3．ICTを使った学び　　 ■実験紹介　テスト形式と習得目標の適正処遇交互作用：村山（2003）　　 第10章　評　価 1．教育現場における評価　　 2．評価の活用　　 3．評価と指導の関係　　 4．評価のポイント　 5．ま と め　　 ■実験紹介　「インフォームドアセスメントがテスト観に与える影響」の調査：鈴木（2012） 第11章　学級経営・学級集団 1．エビデンスにみる教師のあるべき姿　　 2．成果をあげる学級集団の作り方　　 ■実験紹介A　教師期待効果に関わる研究：Rosenthal & Jacobson（1968）　　 ■実験紹介B　アッシュの線分実験：Asch（1956）