内容

目次

　はじめに 第1章　「自分らしさ」とは？――「強い自分」と「弱い自分」 第2章　「自分らしさ」の萌芽とその喪失 　1　江戸時代から続く学者の家系に生まれて 　2　勉強嫌いの小学生が弾く「自分流鉄腕アトム」 　3　視力に関する困難――永続的な「足かせ」 　4　大学に入って「学者病」が発症する！ 　5　分裂していくわたしのこころ 　6　「新しい歌」との出会い 　7　落ちこぼれてありがとう！ 　8　ロック・バンドとの決別とC先生の促進的支援 第3章　南米留学で「自分らしさ」を再発見する 　1　学生が成績を決める「あり得ない」授業 　2　宗教民謡「カント」に魅かれて 　3　ミイラ取りがミイラになる――「弾いて歌って」調査する 　4　共感できなくても傾聴する 　5　「自分らしさ」を活かして研究する 　6　庶民の街「ポブラシオン」 　7　はじめてのポブラシオン訪問 　8　カトリック教会の音楽会「ペーニャ」 　9　ポブラシオンで体験したいろいろな「あり得ない！」 　10　ポブラシオンで再発見した「自分らしさ」 第4章　就職後の試行錯誤――「自分らしさ」の再喪失と回復 　1　大学教員になることへのためらい 　2　就職して再発した「学者病」 　3　悲しくも感動的な歌――「アンヘリートのお別れ」 　4　「趣味」ではじめたマプーチェ語の勉強 　5　失意の中、マプーチェ語の勉強を再開する 　6　スペイン語の強要と先住民語の衰退 　7　権利回復闘争と先住民語に対する意識の変化 　8　わたしの「常識」＝研究者の「非常識」 　9　言語が解き放つこころ 　10　首都サンティアゴのマプーチェ語放送にて 　11　マプーチェ語で話すことの意味 　12　失敗から学んだこと 　13　「勘当」されて学んだこと 第5章　「自分らしさ活用」の社会的意義――国際協力の場で 　1　「住民参加型開発」の研究に参加する 　2　邪視治療師Oさん 　3　魔術的世界が示すもの 　4　開発プロジェクトへの協力――活動前に抱いていた不安 　5　まずギターを買う 　6　ギターを携えて行った戸別調査 　7　コミュニケーション不足の問題 　8　「自分らしさ活用」の社会的意義 第6章　教員も学生も「自分らしさ」を活用する教育 　1　「参加型」授業をめぐる葛藤 　2　教員が「自分らしく」あること 　3　中国語専攻学生の乱入（？）事件 　4　学生とともに授業を作る 第7章　自作曲による「自分らしさ」の発信 　1　自己解放のプロセスと音楽活動の変遷 　2　アルベルト城間さんとの出会い 　3　ついに作曲を再開する！ 第8章　そしてわたしは鬱になった 　1　「メール事件」 　2　こうしてわたしは鬱になった 　3　「それでも桜は咲く」――「苦しみ」でつながるこころ 第9章　鬱からの回復の過程で――作曲と「語り合い」による癒し 　1　作曲による自己表現と癒し 　2　歌を通じて共有される「苦しみ」 　3　学生との「語り合い」 　4　わたしを救い出した院生の言葉 第10章　「語り合う」ことで育むきずな――苦しいからこそつながれる 　1　学生たちとの対話から生まれた授業 　2　いろいろな受講生たち 　3　授業の流れ 　4　1回目の「語り合い」で起きることがら 　5　複数回「語り合う」ことの意味 　6　「語り合い」の効果と学び 　7　教室での「語り合い」から「語り合える社会」へ 第11章　セラピーとしての「自分史」の執筆 　1　新たな暗闇の中で 　2　執筆までの苦悩 　3　執筆開始直後の試行錯誤 　4　苦しみの中で「語り合い」の授業をつづる 　5　「鬱」体験の記述による気づき 　6　「弱いわたし」の復権 　7　「癒しの技法」としての作曲と「語り合い」の記述 　8　「強い自分」も「弱い自分」もまるごと受け容れる おわりに――「弱い自分」と生きる 　注 　参考文献 　挿入歌リスト