著者紹介

内容

目次

第３版の刊行にあたって はじめに Ⅰ　教育評価の基本概念 　１ 心理測定 　２ 教育評価：エバリュエーションとアセスメント 　３ 教育評価の次元，目的，主体，対象 　４ 教育評価の機能：診断的評価，形成的評価，総括的評価 　５ 学力評価と授業評価 　６ カリキュラム評価 　７ 教員評価と学校評価 Ⅱ　教育評価の立場の変遷 　１ 絶対評価 　２ 相対評価 　３ 個人内評価 　４ 到達度評価 　５ 目標に準拠した評価 　６ 評価規準と評価基準 Ⅲ　教育評価の位相と展開 　１ 工学的アプローチと羅生門的アプローチ 　２ ゴール・フリー評価 　３ 教育鑑識眼と教育批評 　４ 真正の評価 Ⅳ　教育目標と教育評価の関係 　１ 教育目標の明確化 　２ 教育目標の分類学 　３ 到達目標と方向目標 　４ 学力モデルと評価 　５ 目標分析 　６ スタンダードとクライテリア 　７ ドメイン準拠評価とスタンダード準拠評価 　８ ルーブリック 　９ カリキュラムを縦断・横断する評価 　10 「資質・能力」の評価… 　11 「見方・考え方」の評価 Ⅴ　指導に活かす評価のありかた 　１ 指導と評価の一体化 　２ 素朴概念と教育評価 　３ カルテと座席表 　４ フィードバック 　５ 子どもの自己評価 　６ 自己評価シート 　７ 教育評価への子どもの参加 　８ 学習のための評価 　９ 自己調整学習 　10 「主体的・対話的で深い学び（アクティブ・ラーニング）」と評価 Ⅵ　教育評価の方法原理 　１ 尺度 　２ 妥当性と信頼性 　３ カリキュラム適合性 　４ 比較可能性とモデレーション 　５ 公正性と実行可能性 Ⅶ　学力評価のさまざまな方法 　１ 学力評価の方法の分類 　２ 客観テスト 　３ 自由記述問題の工夫 　４ 作問法 　５ 認知的葛藤法 　６ ＰＯＥ法 　７ 概念地図法 　８ ベン図法 　９ ＫＪ法 　10 描画法 　11 パフォーマンス評価：パフォーマンス課題とそのつくりかた 　12 プロジェクト 　13 日常的な評価 　14 口頭試問と面接法 　15 ポートフォリオ評価法 　16 ポートフォリオ検討会 　17 eポートフォリオ Ⅷ　学力評価の進めかた 　１ 国語科における評価 　２ 算数・数学科における評価 　３ 社会科における評価 　４ 理科における評価 　５ 生活科における評価 　６ 外国語活動・外国語科における評価 　７ 音楽科における評価 　８ 図画工作･美術科における評価 　９ 技術・家庭科における評価 　10 体育科における評価 　11 総合学習における評価 　12 道徳における評価 　13 特別活動における評価 　14 障害児教育における評価 Ⅸ　指導要録 　１ 指導要録 　２ 指導要録の歴史 　３ 形成的評価（基本簿）と総括的評価（指導要録） 　４ 観点別評価と総合評定 　５ 「主体的に学習に取り組む態度」の評価 Ⅹ　通知表 　１ 通知表 　２ 通知表の歴史 　３ 到達度評価型の通知表 　４ 能力表 　５ 学力評価計画 　６ 子どもの自己評価をとりいれた通知表 Ⅺ　入試制度 　１ 入試と接続 　２ 選抜試験と資格試験 　３ 高校入試 　４ 大学入試 　５ 偏差値 　６ 内申書 　７ ＡＯ入試・総合型選抜 　８ 大学入学共通テスト 　９ 国際バカロレア ⅩⅡ　教育評価の経営 　１ 学力調査 　２ ハイ・ステイクスな評価 　３ 説明責任と，保護者や地域住民による評価への参加 　４ 学校評議員制度 　５ 校内研修 　６ エビデンス 　７ カリキュラム・マネジメント ⅩⅢ　日本における教育評価の歴史 　１ 教育評価の源流 　２ 試験の時代 　３ 考査の時代 　４ 教育測定運動の功罪 　５ 生活綴方の評価 　６ 「教育評価」の導入 　７ 通信簿論争 　８ 到達度評価の登場 　９ 「関心・意欲・態度」の重視（新しい学力観） 　10 「総合的な学習の時間」導入のインパクト 　11 ＰＩＳＡショック ⅩⅣ　諸外国の教育評価制度 　１ イギリスの教育評価制度 　２ アメリカの教育評価制度 　３ フランスの教育評価制度 　４ ドイツの教育評価制度 　５ オランダの教育評価制度 　６ 中国の教育評価制度 　７ 韓国の教育評価制度 さくいん