内容

目次

はじめに Ⅰ　対談①　子どもたちの「学びに向かう力」を妨げるものとは何か 失敗したくない子どもたち 失敗の場面における教師の「動き」と「言葉」 「教室」の中で共有される「学びに向かう力」 他者や環境に開かれた「学びに向かう力」 Ⅱ　「動き」①―見る 一緒に活動しない 一斉行動で確認する 聴写させる 助言をして離れる 聴き方を観察・評価する 言動に成長を見いだす コラム　教師が子どもを「見る」ということ Ⅲ　「動き」②―指名する テンポよく発言させる 複数を指名する 「同じです」で終わらせない つぶやきを聴く、表情や指先を見る 少数派から／多数派から発言させる コラム　子どもの学習意欲と教師の指名 Ⅳ　「動き」③―聴く 「声」を要求する 発言者から離れる 発言を分析する 待つ リアクションをする コラム　学級の学びの文化と教師の聴き方 Ⅴ　「言葉」 目を見て語りかける 話し方で聴く構えにさせる 挑発する 発言者へ問い返す 全体へ問いかける 意味付ける 価値付ける 方向付ける コラム　子どもを育む教師の言葉 Ⅵ　対談②　子どもたちの「学びに向かう力」を支える教師の「観」 その場の子どもとの関わりの中で、教師の動きは変化する 学びに向かわせるために教師が「強制」してもよいのか 教師は子どもの言葉をどのように聴いているか 読者に「観」を問いかける おわりに