著者紹介

内容

目次

まえがき 第１章　心理学を学べば心が読めるようになる？──心理学とは 　１ 心理学ってどんな学問なの？──教育心理学とは 　２ 発達ってなんだろう？──発達とは 　３ 教育心理学ってどうやって調べているの？──教育心理学の研究方法 　COLUMN１ 心理学はもともと哲学だった!? 第２章　生まれと育ち，どちらが大事なの？──発達の基礎 　１ 生まれもった才能ってあるの？──遺伝か環境か 　２ 遺伝か環境かの議論を超えて──遺伝と環境の相互作用 　３ 身体・運動も心の発達と関連しているの？──身体性 　COLUMN２ 生涯発達心理学という考え方 第３章　頭の中で想像し，考えられるのはどうして？──イメージの発達 　１ 頭の中のイメージって？──イメージの心理学 　２ どのようにしてイメージが生まれるのか？──ピアジェ理論 　３ イメージを獲得した後はどのように発達するのか？──イメージと自己中心性 　４ どのようにしてイメージを自在に操るのか？──イメージの操作 　COLUMN３ 子どもはテレビの映像をどう理解しているのか!? 第４章　いつから言葉を話せるようになった？──言語発達 　１ なぜ「りんご」と聞いたらリンゴのことだと理解できるの？──「言葉がわかる」とは 　２ 話せるようになるには，どんな発達が必要？──音を作ったり聞き分けたり 　３ 話せなくても「伝えたい！」……でもどうやって？──意図を分かち合う 　４ 幼児は中学校の英単語よりもはるかに多い語彙を身につける──語彙の発達 　５ 児童期以降の言葉の発達──話す言葉から書く言葉へ 　COLUMN４ テレビやビデオで言葉は育つ？ 第５章　「気づいたら知っている」のはどうして？──概念・素朴概念・インフォーマルな学習 　１ 私たちは，なぜ初めてみた犬でも「犬」だとわかるの？──概念・知識 　２ いつの間にか身についている知識──素朴概念 　３ お風呂で100まで数えることができた？──インフォーマルな学習 　４ 小学生になるまでにどんなことを身につけているの？──乳幼児期の学びと認知発達 　COLUMN５ お手伝いは良いことづくし！ 第６章　「人の気持ちがわかる」って何だろう？──社会性の発達 　１ 人の「心」はいつからわかるのか？──心の理論 　２ 嘘をつくって難しい？──嘘の発達 　３ 善悪をどうやって判断するのか？──道徳性の発達 　４ 「思いやり」って何だろう？──向社会的行動と共感 　COLUMN６ 「共感」は取扱注意？ 第７章　「私って何なんだろう」そんな悩みはありませんか？──パーソナリティの発達 　１ いつから自分のことがわかる？──自己理解の発達 　２ 「どうしてこんなにしんどいの？」……その悩み，実は周囲も同じかも──青年期のアイデンティティ　 　３ 今の「わたし」はどんな状態？──アイデンティティ・ステイタス 　４ 過去の「わたし」は何に直面してきた？　そしてこれから先はどうなるの？──エリクソンの発達課題 　COLUMN７ アイデンティティを発達させる手助け？ 第８章　学習＝勉強だと思っていませんか？──学習理論 　１ 「学習＝勉強」ではありません！──心理学における「学習」の意味 　２ 「パブロフの犬」は心理学？──学習の基本的仕組み 　３ 見て学ぶ，周りから学ぶ──社会的学習 　４ 自ら学ぶ──自己調整学習 　COLUMN８ 学習理論を支援に活かす──行動分析学のアプローチ 第９章　「やる気」って何だろう？　本当に必要なの？──動機づけと学習行動 　１ やる気って何だろう？──動機づけとは 　２ 動機づけの量の差は行動の違いにつながる？──動機づけは学習行動に影響するか 　３ 動機づけの質の違いは行動の違いにつながる？──自律性や目標の異なる動機づけ 　COLUMN９ 原因の考え方がやる気を変える？ 第10章　テストだ！　ピンチだ！　覚えなきゃ！──記憶のメカニズム 　１ 「覚えること」＝暗記なの？──記憶とは 　２ 授業の最初と最後の話は覚えている！──記憶の二重貯蔵モデル 　３ 覚える時のコツ──記憶方略 　４ 頭の中だけで考えるって難しい！──ワーキングメモリ 　COLUMN10 「もうすぐテストだ！」──どのように勉強しますか？ 第11章　「どうしよう……？」と困ったときの私たち ──問題解決と専門家としての成長 　１ 問題に直面したときの私たち──問題解決 　２ 解決までの思考のあり方をとらえる──問題解決のプロセス 　３ 問題解決から専門家としての成長へ──熟達化 　COLUMN11 あなたは失敗を成功のもとにできますか？ 第12章　学校にはどんな集団があっただろう？──友人関係や学級内の集団関係がもたらすもの 　１ 友だちの多い人の特徴って？──友情とパーソナリティ 　２ グループにはどんな特徴があるの？──集団の構成原理と友人グループ 　３ 学級の雰囲気は大切なの？──学級風土と学級の目標構造の効果 　４ 誰かと一緒だとがんばれる？──他人との共同の効果 　COLUMN12 学級の人数は少ない方がいいの？ 第13章　よい授業ができる先生になるために ──学習指導と教員の資質 　１ よい授業，よい実践って何だろう？──指導の基礎となる考え方 　２ 目的をもって授業実践を展開しよう──さまざまな授業の形態 　３ よい教員にはどうやったらなれるの？──教員のタイプと教員の資質 　COLUMN13 子どもたちと先生の仲の良さには要注意！──学級崩壊につながりやすい教員のタイプ 第14章　みんな気になる⁉　学校の成績──教育評価 　１ 学校の成績は何のためにあるの？──教育評価とは 　２ 評価はどうやって決まるの？──教育評価の手段：評価方法の基礎知識 　３ テストだけじゃない！　新しい評価の方法──教育評価の手段：真正の評価（オーセンティック評価） 　COLUMN14 あなたはどうやって評価する？ 第15章　学校に馴染めない……　そんな時に起こること──学校適応 　１ 学校に馴染めない・行けない子どもとは──適応と不適応 　２ 自分が落ち着きやすい場所って？──心の居場所 　３ 誰を頼ったらいいの？──教育相談 　COLUMN15 ギフテッドと呼ばれる子どもたち（発達障害） あとがき 索　　引