内容

目次

はじめに 第1章 読み書き困難の子どもを救うために 1 読み書き困難の子どもを救う3 つのセーフティーネット （１）知る―読み書き困難の背景について知る （２）調べる―読み書き困難を調べる（評価・アセスメント） （３）支援する―読み書き困難をカバーする工夫を支援する 2 読み書き困難の背景について知る （１）低次の読み書きと高次の読み書き （２）読み書き困難の状態とは 3 読み書き困難を調べる―評価・アセスメント （１）読み書き困難の評価 （２）読み書き検査 4 支援する （１）学ぶ力 （２）求める力 （３）勇気 第2章 ICTを活用して子どもの「学ぶ力」をサポートする 1 なぜICT を使うのか （１）補助代替ツールとしてのICT 活用 （２）合理的配慮としてのICT 活用 （３）自立のためのICT 活用 2 これだけできれば明日から学校で使えるiPad活用法 （１）入力方法 （２）音声読み上げ （３）写真 （４）紙のプリントへの対応 第3章 究極のコミュニケーション力　「配慮を求める力」を育てる 1 KIKUTA が考える言語活動の5つの力 （１）言語化力 （２）自己理解力 （３）他者理解力 （４）対話力 （５）実践力 2 KIKUTA プログラムについて （１）プログラムの目標 （２）プログラムの概要 第4章 KIKUTAプログラムの実際 第1 回 「言葉を文字に」 第2 回 「ノートを取るには」 第3 回 「メモを使って考える」 第4 回 「説明のチカラ」 第5 回 「伝えるチカラ」 第6 回 「読み書きのしのぎ方」 第7 回 「未来探し」 第8 回 「プレゼンを作る」 第9 回 「プレゼン発表会」 第5章 配慮を求める「勇気」を培う　―先輩たちの声から学んだこと 1 権利についての教育 2 自分の学びにあった技術の習得 3 仲間・先輩の存在 4 承認のシャワー 5 応援してくれる大人の存在 第6章 KIKUTAメソッドの効果 1 子どもたちのエピソード紹介 【エピソード❶】 上川くん（仮名）の場合 【エピソード❷】 北本くん（仮名）の場合 【エピソード❸】 山木くん（仮名）の場合 【エピソード❹】 吉野くん（仮名）の場合 【エピソード❺】 笹生くん（仮名）の場合 【エピソード❻】 土橋くん（仮名）の場合 【エピソード❼】 岡くん（仮名）の場合 【エピソード❽】 山野くん（仮名）の場合 2 読み書き困難のある子を支える校内体制整備 【ステップ❶】 発見 【ステップ❷】 検査 【ステップ❸】 練習 【ステップ❹】 意思表明 【ステップ❺】 試行・建設的対話 【ステップ❻】 配慮の確立 【ステップ❼】 配慮申請 【ステップ❽】 入試本番 3 自己肯定感とレジリエンス （１）実施した検査（心理アセスメント）について （２）心理アセスメントの結果 （３）保護者へのインタビュー おわりに