【MeL】クリエイティブ・ラーニング ―創造社会の学びと教育―(リアリティ・プラス=reality +)(スマホ・読上)
井庭 崇, 鈴木 寛, 岩瀬 直樹, 今井 むつみ, 市川 力 著
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内容
目次
プロローグ 序 章 構成主義の学びと創造――クリエイティブ・ラーニング入門(井庭 崇) ピアジェの「構成主義」における「認識の構成」/ピアジェの構成主義 における学びと教育/パパートの「コンストラクショニズム」/レズニ ックの「クリエイティブ・ラーニング」/ヴィゴツキーの「社会的な構 成主義」と「記号」/ヴィゴツキーの「ことば」と「意味の発達」/ ヴィゴツキーの「生活的概念」と「科学的概念」/ヴィゴツキーの「発 達の最近接領域」/ヴィゴツキーの「想像力」と「創造性」/デューイ の「経験の連続性」と「経験の再構成」/デューイの「共同体としての 学校」/デューイの「内省的思考」と「探求」/コルブの「経験学習の ラーニング・サイクル」/コミュニケーションと創造のシステム理論/ 創造実践を支援するパターン・ランゲージ 付録 クリエイティブ・ラーニングを支援するパターン・ランゲージ 第1章 これからの時代に求められる教育(鈴木 寛 × 井庭 崇) グローバルな教育改革――G7倉敷教育大臣会合/「卒近代」に向けて の社会実践/つくることによる学び――デバッグの思想/社会的に創 造性を発揮する時代/ミスを恐れず最善を尽くす/状況に応じたより よい個別暫定解を求める/アクティブ・ラーニング/ラーニング・パ ターンと学びの対話ワークショップ/ラーニング・パターンによる学 びの経験の可視化/共通パターンを発見する力 第2章 自ら学ぶ学級をつくる(岩瀬直樹 × 井庭 崇) 自分たちで自分たちの学びの場をつくる/子どもたちが自ら学び始める ようにする/書くことで主体性を育てる/内発性を生み出す言葉/自分 で選ぶということ/変化を生み出すアプローチ/ジェネレーターという 新しい教師像/凝集性と流動性/パターン・ランゲージによる内発的な 足場かけ/新しい教育評価の方法に向けて 第3章 認知科学から見た学びと創造性(今井むつみ × 井庭 崇) 言葉を学習するということは、概念を学習するということ/知識とは何 か――知識=事実ではない/言葉による世界の分節の仕方は文化によっ て異なる/知識は常に暫定的なものである/認識の枠組みは無意識に働 く/アナロジーから学ぶ/人はアブダクションする生き物である/何度 も失敗して修正する経験/情報を切り捨てることで熟達する/一人ひと りが探求人・熟達人になる 第4章 創造的な学びをつくる(市川 力 × 井庭 崇) 30年後の自分を演じるテーマ学習「個の尊厳」での即興劇/探求し行 動することによって信念が更新される――プラグマティズム/パパー トのコンストラクショニズムとデバッグの力/発達の最近接領域と二 つの「意味」――ヴィゴツキー/創造的な学びのジェネレーター/ジ ェネレーターは内側からちゃぶ台をひっくり返す/発見の拡がりの段 階/「好奇心」の最近接領域(ZPC)と冒険的探求/先生自身が自分 のプロジェクトを持つ/パターン・ランゲージによる創造的な学びの 支援/パターン・ランゲージをつくることによる学び エピローグ 文献案内 索引
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