内容

目次

まえがき 第Ⅰ部　ライティング教育の俯瞰図 第1章　ライティング教育序説──アカデミックとパーソナルという枠組み 　はじめに 　1．アカデミック・ライティングの起源を探る 　2．書くことにおける個人なものの台頭──自己という近代的源泉 　おわりに 第Ⅱ部　アカデミック・ライティング 第2章　米国におけるアカデミック・ライティング教育──現代伝統修辞学における形式的完成の追求 　はじめに 　1．アカデミック・ライティングにおける「論理」の複数性 　2．米国型エッセイの構造 　3．現代伝統主義というパラダイム 　おわりに 第3章　フランスにおけるディセルタシオンと言語資本──書くこと、話すこと 　はじめに 　1．ディセルタシオンとは何か 　2．ディセルタシオンと口頭コミュニケーション 　おわりに コラム1　中国における読むことと書くことをつなぐ教育方法──読書筆記 第4章　ライティングの評価はどうあるべきか──ルーブリック論争を調停する 　はじめに 　1．ライティングの評価論が応えるべき問い 　2．ルーブリック 　3．ルーブリック批判とその論点──ルーブリック論争の到達点 　4．これからのライティング評価論──ポスト・ルーブリックの地平 　おわりに コラム2　 アカデミック・ライティングとパーソナル・ライティングの評価──創成原理と規範原理 第5章　ルーブリックを飼いならす──論証の評価、論証としての評価 　はじめに 　1．ルーブリックというツール 　2．現状のルーブリックの問題点 　3．ルーブリックを解きほぐす 　4．論証の評価、論証としての評価 　おわりに──どうルーブリックを飼いならすか 座談会1　「書ける」を問う──書くことを教える現場から 第Ⅲ部　パーソナル・ライティング 第6章　米国におけるパーソナル・ライティング教育──「自己表現」という厄介者と付き合う 　はじめに 　1．米国における「表現」の歴史 　2．表現主義の実践例 　おわりに 第7章　フランスの大学における「日誌（Journal de bord）」の実践──社会・文化的格差を意識した初年次教育 　はじめに 　1．フランスの大学教育 　2． 「大学生になる」こと──パリ第8大学における「書くこと」を通した初年次教育実践の系譜 　3．スティグマを取り除く──「自己の社会学的分析」実践 　4．二つの実践の特徴と日本への示唆 コラム3　経験や記憶をライフストーリーによって再構築する──カナダ・ケベック大学の人生を創造する授業から 第8章　 日本の大学におけるパーソナル・ライティング教育の現代的な意義 　はじめに 　1．日本と米国の大学における文章表現教育の変遷 　2．学生発達論のパラダイムシフト 　3．認識の起点としての〈私〉 　4．学びの起点としての〈私〉 　5．パーソナル・ライティングの理念と実践 　6．文章記述の生成プロセス 　7．作品と批評 　8．パーソナル・ライティングの教育的効果 　おわりに コラム4　作家が書くことを教えるということ 第9章　生活綴方における書くことの教育──書くこと・読むこと・話すことを通じた人間形成 　はじめに 　1．認識・表現・生き方の姿勢──意欲と個のリアリティへの注目 　2．調べる綴方と意欲 　3．表現技術と生活の批評──生活詩における意欲 　4．教育としての批評と指導を求めて 　5．戦後の生活綴方の史的展開と現代の論点 　おわりに 座談会2　書くことを通じた人間形成とは 第Ⅳ部　教師教育におけるライティング 第10章　教師教育における書くことの指導と評価──ケース・メソッドの理論と実践 　はじめに 　1．ケース・メソッドの枠組み 　2．教師教育における書くことの指導 　3．教師教育における書くことの評価 　おわりに──ケース・メソッドのゆくえ 第11章　書くことで教師を育てる──福井大学の教員養成カリキュラムを事例に 　はじめに 　1．福井大学の教員養成カリキュラム 　2．書くことを支えるコミュニティ・文化の醸成 　おわりに コラム5　 スペイン・カタルーニャ地方における書くことの教育と教師教育 あとがき 人名索引 事項索引