著者紹介

内容

目次

はじめに――第２版に寄せて 　第Ⅰ部　地域環境をとらえる視角 第１章　グローカルな時代における持続可能な地域社会の創造と政策構想（小島　聡） 　１ 「持続可能な地域社会」という言葉 　２ 持続可能な地域社会と多様性 　３ 「グローバルに考え，ローカルに行動する」の再考 　４ 地域社会と公正な責任の共有 　５ 地域間連帯の展望 第２章　地域社会におけるアクティビズムの多様な「かたち」（西城戸　誠） 　１ 「社会」との接点と「アクティビズム」 　２ 「市民社会」とアクティビズム 　３ 地域社会におけるアクティビズムのかたち 　４ アクティビズムにかかわる意味を理解する 　５ 「社会的なるもの」の意義とアクティビズム 第３章　コミュニティのなかの労働組合（長峰登記夫） 　１ 労働組合とコミュニティ 　２ コミュニティとは何か 　３ オーストラリア，アメリカ，その他の国々での経験 　４ 企業内組合とコミュニティ 　５ 労働組合とコミュニティ 第４章　近代都市の生活環境と改革運動――19～20世紀のドイツ都市社会（辻　英史） 　１ ドイツにおける近代都市の誕生 　２ 大都市への賛美 　３ 都市社会問題の発生と社会改革運動 　４ 大都市の脅威――反都市主義 　５ 生活改革運動 　６ 改革運動の遺産 第５章　地域と生業の環境史――近世後期の下総台地畑作地域を事例として（根崎光男） 　１ 地域環境史研究からとらえた課題 　２ 地域環境の歴史的分析 　３ 薪の生産と松くい虫の発生 　４ 農村復興と領主・村落の対応 　５ 人間と自然をめぐる歴史の相互作用 第６章　「文化的景観」の特質と可能性（梶　裕史） 　１ 「文化」と「環境」のかけはし――持続可能な暮らしぶりを評価する文化資産 　２ 生きて変化する文化資産 　３ 「無形」のものが有形を支える 　４ エコツーリズムと文化的景観 　５ 「五感」尊重の環境教育と文化的景観 　　 第７章　ぶどうとワインからみた「地域の経済」――山梨県甲州市勝沼町を事例として（湯澤規子） 　１ 地域の経済 　２ 地域資源としてのぶどうとワイン 　３ 共同醸造組合の経営と地域における意義 　４ ローカル・イニシアティブが支える「地域の経済」 第８章　再生可能エネルギー開発と地域社会の受容性（西城戸　誠） 　１ 日本における再生可能エネルギーの普及をめぐる課題 　２ 再生可能エネルギー開発における課題と社会的受容性 　３ コミュニティ・パワーの実践と地域社会への派生効果 　４ コミュニティ・パワーと地域社会の持続性 　　 第９章　持続可能な地域経営と産業クラスター――青森県のりんご産業を中心として（金藤正直） 　１ 「まち・ひと・しごと創生」の概要 　２ 「まち・ひと・しごと創生」のための産業クラスター事業の意義 　３ 青森県りんご産業の現状と戦略的マネジメントの視点 　４ りんご産業クラスターの戦略的マネジメントの展開方法 　５ 持続可能なりんご産業クラスターの実現に向けたマネジメント 　第Ⅱ部　地域環境のフィールドスタディ 　　 第10章　フィールドとともに学び，育つ――フィールド「共育」の可能性（西城戸　誠） 　１　フィールド教育を問う 　２　フィールドで学ぶということ 　３　フィールド教育の実践と学生の変化 　４　フィールド教育と実践のインテグレイトをめざして 第11章　アメニティマップから「都市の環境倫理」を考える（吉永明弘） 　１　環境倫理の「倫理」とは何か 　２　環境倫理の「環境」とは何か 　３　「都市」への注目と「アメニティマップ」の作成手順 　４　アメニティマップから環境倫理へ 第12章　歴史を現在に活かす？――ドイツ・フィールドスタディから考える（辻　英史） 　１ 人間環境学部で歴史を学ぶこと 　２ 初期ドイツ・フィールドスタディ――オールタナティブの提示 　３ 歴史をいかに現在に活かすか 　４ 「中断された間奏曲」――今後のドイツ・フィールドスタディ 第13章　文化の継承と未来――「創造都市」金沢の文化行政と市民参加について（竹本研史） 　１ 山出市政と金沢のまちづくり 　２ 金沢市のまちなみ保存と現代生活の両立 　３ 文化の当事者としての市民 　４ 未来に文化を継承・発展させていくということ 第14章　都市の自然を教育資源とした地域活動の展開（高田雅之） 　１ 都市の自然がもつ教育ポテンシャル 　２ 都市の自然を対象としたゼミ活動の狙い 　３ 活動の経過 　４ 活動の成果 　５ 都市を見つめる未来への目を育てる 第15章　地震災害を読み解く――地震の起こる場所・歴史・土地条件（杉戸信彦） 　１ 自然災害をどのようにとらえるか 　２ 地震の起きる場所と歴史を読み解く 　３ 震度と土地条件 　４ 自然災害と人間社会 第16章　環境と科学技術のリテラシー獲得へ向けて――文理融合の意味と体験型学習の役割について（渡邊　誠） 　１ 文系学生が学ぶ環境問題と政策研究に対して 　２ 「文理融合」することの意味について 　３ 人間環境学部フィールドスタディの実施例から 　４ 千代田区の温暖化対策とCESゼミナール 　５ 文理融合をめざして おわりに 索　　引