石川　美智子 　著

内容

目次

はじめに 01　教師になる 　01-01　さまざまな教師像 　01-02　教師たちの葛藤とキャリアデザイン 　01-03　復　　習 PartⅠ　生徒指導の基礎 02　生徒指導の役割と課題 　02-01　社会構成主義と教師の姿勢 　02-02　学校組織における生徒指導の位置づけ 　02-03　生徒指導の領域論から機能論へ 　02-04　生徒指導におけるチーム援助と三つの援助階層 　02-05　復　　習 03　発達段階と児童生徒アセスメント 　03-01　児童生徒アセスメントとは何か 　03-02　児童生徒アセスメントを行うために 　03-03　さまざまなアセスメントの方法 　03-04　復　　習 04　発達と学習 　04-01　児童生徒の心理・社会面に関する理論 　04-02　学習の支援に関する理論 　04-03　復　　習 05　教科指導における開発的援助 　05-01　生徒指導の3機能 　05-02　教科における開発的援助 　05-03　復　　習 06　学校における心理教育と開発的援助 　06-01　心理教育の意義と背景 　06-02　学校における心理教育の注意点 　06-03　体験学習の種類 　06-04　復　　習 07　キャリア教育 　07-01　キャリア教育の定義と課題 　07-02　キャリア教育が提唱された社会背景 　07-03　キャリア発達の理論 　07-04　日本のキャリア教育 　07-05　復　　習 PartⅡ　生徒指導の実際 08　保護者への対応 　08-01　保護者への対応 　08-02　開かれた学校と保護者の対応における管理職の役割 　08-03　復　　習 09　発達障がい 　09-01　特別なニーズ教育における世界と日本の動向 　09-02　発達障がいと二次障がい 　09-03　発達障がいと支援 　09-04　復　　習 10　不登校 　10-01　不登校の実態 　10-02　不登校の経過と効果的な指導 　10-03　復　　習 11　人権問題としてのいじめ 　11-01　いじめの定義とその実態 　11-02　いじめの影響と構造 　11-03　復　　習 12　学校現場におけるいじめ問題 　12-01　学校におけるいじめの実態 　12-02　いじめ予防のための対応 　12-03　復　　習 PartⅢ　チーム援助のために 13　個別援助とチーム援助 　13-01　事例1の経過 　13-02　事例2 　13-03　児童虐待に関する法律 　13-04　復　　習 14　教師以外の専門家の活用と連携 　14-01　事例紹介 　14-02　事例経過 　14-03　復　　習 15　学校における危機対応 　15-01　学校危機の理解 　15-02　学校における自殺企図者への対応 　15-03　復　　習 おわりに