著者紹介

内容

目次

第２版によせて はしがき 第１章　教育心理学の意義 　１ 人間と教育 　２ 教育心理学の目的と課題 第２章　教育心理学の研究方法 　１ 実験法 　２ 調査法とテスト法 　３ 観察法，面接法，作品法 　４ 質的研究法 　５ 研究のアプローチの仕方 第３章　発達の理論 　１ 発達の基本概念 　２ 発達を規定するもの 　３ 発達の過程 第４章　発達の諸相 　１ ライフコースにおける発達の特徴 　２ 認知発達――ピアジェの認知発達理論 　３ 社会情緒的な発達 第５章　学習理論と学習指導 　１ 学習の理論 　２ 学習者の能動性と学習指導 　３ 授業（指導）形態と学習者の心理 　４ 学習者の多様性に対する配慮 第６章　学習の評価 　１ 何をどのように評価するか 　２ 教育評価の目的 　３ 同じ点数でも解釈が違う？ 　４ 同じテストでも，役目が違う 　５ 「テスト」の考え方 第７章　学習の動機づけ 　１ 動機づけとは 　２ 動機づけの種類 　３ 動機づけと学習 第８章　学級集団とその指導 　１ 学級集団の心理学的構造 　２ 集団指導の進め方 　３ サイコエジュケーション 　４ 学級崩壊 第９章　生徒理解と個別指導 　１ 生徒理解の意義と観点 　２ 「個」の理解としての生徒理解 　３ 生徒理解に基づく個別指導の考え方と進め方 第10章　問題行動と教育相談 　１ 「問題行動」を考える視点 　２ 問題行動のメカニズムと現れ方 　３ 学校における教育相談の役割 　４ 学校内・外での連携・協働 第11章　発達障害と特別支援教育 　１ 「発達障害」への理解 　２ 特別支援教育で主な対象となっている発達障害 　３ 特別支援教育を推進するために 人名索引／事項索引 コラム 　韓国の教育事情：休みを知らない子どもたち 　自尊感情（Self-esteem）の発達 　新しい学習評価の模索 　外的報酬のデメリットとは？ 　努力を隠そうとするのはなぜ？ 　リーダーシップのタイプは？ 　教師自身の気づきのために：教師用RCRT 　児童版ウェクスラー式知能検査―第４版（WISC―Ⅳ）の検査の課題と指標