池田久剛 　著

内容

目次

はじめに　　 Ⅰ　不登校の概況と4 つの視点（要因） 1 　成人の引きこもり　　　 2 　全国の不登校児童・生徒の推移　　　 3 　平成30年度　児童生徒の問題行動・不登校等生徒指導上の諸課題に関する調査結果　　　 4 　不登校は病気か？ 　　 5 　不登校の4 要因　　　 6 　4 要因に考慮したアプローチ　　　 コラム　類型論と特性論　 　　 Ⅱ　精神疾患と神経発達症群 7 　「心因性」と誤解されやすい身体疾患　　　 8 　精神疾患　　　 9 　主な神経発達症群　　　 コラム　知的（能力）障害　　　 10　神経発達症群と不登校　　　 11　周囲の反応　　　 12　教員ができること　　　 13　家族との連携　　　 14　家族の反応　　　 15　神経発達症群が背景にある場合の対応　　　 16　神経発達症群とカウンセリング　　　 17　自閉症の3 つのタイプ　　　 18　神経発達症群　診断の難しさ　　　 コラム　「見捨てられ不安」と自閉スペクトラム症　　　 Ⅲ　神経症的不登校と自己愛的不登校 19　神経症的不登校（ 1 ）（自我違和的）　　　 20　神経症的不登校（ 2 ）　　　 21　神経症的不登校の経過　　　 22　桟橋理論　　　 23　神経症的不登校（ 3 ）　　　 24　神経症的不登校（ 4 ）　　　 25　「ガソリン」と「バッテリー」　　　 26　「自転車操業」と「心の羊羹」　　　 27　自己愛的不登校（ 1 ）（自我親和的）　　　 28　自己愛的不登校（ 2 ）　　　 29　自己愛と共感不全　　　 30　不登校児の支援の目標とは？ 　　　 31　自己愛的不登校（ 3 ）　　　 コラム　自己愛と純粋性（genuineness）　　　 32　家族への対応　　　 33　神経症的⇒自己愛的（シフト）　　　 34　心の「廃用症候群」　　　 35　神経症的不登校の自己愛化　　　 36　「本人の意志に任せる～何もしない」ことの功罪　　　 37　自己愛化させないための予防　　　 コラム　当事者の声　　　 Ⅳ　4 つの視点からの理解と支援 38　不安を抱えるとは　　　 39　A-T　スプリット　　　 40　二者関係から三者関係へ　　　 41　学校における治療構造　　　 42　継続的にカウンセリングを受けることの意味　　　 コラム　ネガティブ・ケイパビリティ　　　 43　継続的なカウンセリングで生まれてくるもの　　　 44　4 要因の使い方　　　 45　自己愛的不登校と“新型うつ”　　　 文献　　 おわりに　　 索引