小林　ミナ 　著

内容

目次

一 はじめに――「母語」ではなく「外国語」として 　「母語」ではなく「外国語」として 　日本語学習者の質問や誤用を手がかりに 二 「どうして「食べって」と言わないの」――説明は簡単じゃない 　1 動詞のグループの見分け方 　　「くりこる」のテ形 　　動詞のグループ 　　テ形を作るルール 　　テ形を歌う 　　「活用」から「グループ」を考える 　　「グループ」から「活用」を考える 　2 「正しい文」と「正しくない文」 　　「○」か「×」かを判断する 　　「×」の文を直す 　　「×」の理由を説明する 　　ネイティブだからできること 　　ネイティブでも簡単にはできないこと 　3 「正しいけど，正しくない文」 　　「○」か「×」か「？」か 　　「○」がつけられない理由 　　「？」の理由 　　「文法性」と「容認可能性」 三 「そうですねえー，北京です」――文法は日々作られる 　1 「そうですねえー，北京です」 　　会話授業の面接で 　　「そうですねえー」 　　意見を述べるとき，事実を答えるとき 　　考えているサイン 　　「「です」があるから丁寧です」 　2 「よろしくお願いします」 　　「皆さん，どうぞよろしくお願いします」 　　「では，よろしくお願いします」 　　「あと，よろしく」 　　いつでも，どこでも「よろしく」？ 　3 「中国から来ました」 　　「どこから来たの？」 　　教科書の第一課 　　出身地を言うときは…… 　　「～から来ました」 　　アメリカから来たのはいつ？ 　　モデル会話の背後にあるもの 　4 自分だけの文法 四 「先生，どうですか」――日本語にもお国柄 　1 「先生，どうですか」 　　大学のキャンパスで 　　¿Qué tal？ 　2 「お金，ありますか」 　　「日本人は，よくお金の話をします」 　　「習慣ですか，あいさつですか」 　　「他にありますか」 　　「ハヒフヘホ」は「アイウエオ」 　　常識が働かなくなる！？ 　　「日本語では直接的な表現は好まれない」 　　「ハサンと思います」 　3 「一口，飲ませて」 　　「そばにいさせてください」 　　「ククスを食べさせて」 　　「ちょっとティッシュ使わせて」 　4 「あっさりした和食」 　　一つの文でまとめて名乗る 　　〈制限用法〉と〈非制限用法〉 　　天ぷらは「あっさりした和食」？ 　　子どもは何人？ 　5 母語によっても異なる日本語 五 「先生は若いし，……」――ことばの背後に潜む文化や価値観 　1 「海外旅行といっても……」 　　予想を裏切る 　　「「……」と言っても」 　　「広いといっても全員は泊まれません」 　　「海外旅行といっても……」 　　「ハワイ」といえば…… 　　何が「ふつう」か 　2 「カレーも作れます！」 　　尺度を含意する「も」 　　「計算」のものさし 　　「携帯電話」のものさし 　　「日本の食べ物」のものさし 　　「料理」のものさし 　　まずは「ものさし」の共有から 　3 「青山先生は若いし，……」 　　「～し」でつなげられるのは？ 　　「若い先生」は好きですか 　　「狭いアパート」は？ 　4 ことばを教える，文化を教える 六 「今日はネコ暑いですね」――「わかりにくさ」を生みだすもの 　1 「私の国にはこめかみがたくさんあります」 　　templeを辞書で調べたら…… 　　英和辞書いろいろ 　2 「今日はネコ暑いですね」 　　「虫暑い」 　　「虫」のムシでなく「蒸し暑い」のムシ 　　「メタ言語」と「対象言語」 　　ハルモエナ国にて 　　「の」は働き者 　　「メタ言語」でことばの世界が広がる 　3 「母が怒って，ドアを蹴りました」 　　「Aて，B．」 　　「母が怒って」vs.「母に怒られて」 　　受身文が本領を発揮するとき 　　文脈が主語の解釈を助ける 　4 「誤用」のコレクション 　あとがき