浜田 寿美男 　著

著者紹介

内容

目次

序章 　「子どもである」という条件/子育ては自然と文化の出会うところ/自然をくるむようにして生まれた文化/文化が自然を裏切るとき/学校教育は子どもの自然を裏切っていないか Ⅰ 子どもという自然 第1章 「わたし」の生まれるところ 　1 身体という場――〈わたし〉の発生する場所 　　しゃぼん玉/環世界というもの/目の位置から広がる遠近法の世界/空間知覚における恒常性と最遠平面/時間の最遠平面 　2 この世で互いに身体をつきあわせて 　　私の〈わたし〉と他者の〈わたし〉/何もないところに〈わたし〉を立ち上げる/赤ちゃんのなかに〈わたし〉を見る/受動の嵐にさらされて 　3 ふたたびしゃぼん玉に戻って 　　〈わたし〉のなかに他者の〈わたし〉が染み込んでいる/しゃぼん玉のように閉じ，しゃぼん玉のように開く/おのずからなる「共同」のなかにいて 第2章 子どもの能力と無力 　1 能力と生活の織り合わせ 　　「自然の計画」というもの/能力は個体で閉じない/人と人を織り合わせている「自然の計画」/身につけた能力とそれを使った生活 　2 人間の計画と個体能力論 　　能力が能力として取り出されるとき/子どもの自然が損なわれていくとき 　3 人間の壁――泣くということの意味 　　泣くという能力/二つの泣き/自然の壁と人間の壁/「神のうち」からの出立 第3章 「神のうち」から「人の世」へ 　1 内の世界が生まれるまでの前史 　　共生からことばの世界へ/1次的ことばが外に内に広げる世界/2次的ことばが生み出す世界 　2 「ぼく」の変容 　　第2の誕生/外に向かう「ぼく」 　3 外から内へ――子どもからの脱皮 　　外へ広がることばの宇宙/内へ向かうベクトルの萌芽/内向することばの宇宙――心性のコペルニクス的転回 　4 青年に向かう子どもたちの心性の構造 　　ひとりとふたり/秘密とその共有/オモテとウラ/性と対の形成 　5 子どもたちの行方 　　人の世界は対人世界に閉じない/疎外の個体発生 Ⅱ 学校という文化 　 第4章 学校のまなざしとその錯覚 　1 子どもはひたすら「守られる存在」ではない 　　〈守る-守られる〉という人間の自然/自分の力で人を喜ばせて喜ぶ生き物 　2 子どもはひたすら「力を身につける存在」ではない 　　身につけた力を使って生きる/文字の読み書きの力とそれによって広がる世界/子どもが学校で身につけた力は，どこでどのように使われるのか 　3 錯覚から引き起こされた残酷な不幸 　　ある少年事件/「発達障害」という診断/「個人を変える」という発想/剥き出しになった個人 　4 発達の大原則と教育のまなざし 　　人が生きるかたち/手持ちの力を使って，いまをともに生きる/子どもの「将来」と「教育」のまなざし 第5章 「学べない」子どもたち――学びの危機 　1 明日への希望と閉塞 　　二つの詩から/希望の場としての学校/自分が自分でなくなる場 　2 学ぶ生き物である人間が，学ぶ場としての学校で，学べない 　　学びにまつわる錯覚/「将来のためにあらかじめ」という発想/学ぶべきことが外からあらかじめ決められる 　3 心理学の倒錯 　　動機づけという発想/「内発的動機づけ」ということの奇妙さ 　4 学びの構図，希望の構図 第6章 いじめという回路 　1 学校という場所 　　ある中学生の手紙/同年齢で輪切りにされた集団/学校が社会のなかで占める位置の変化 　2 生き物としてのライフサイクル――〈守られる-守る〉こと，対等性を生きること 　　人と人との間に葛藤のない時代はない/関係の重層性を奪われた子ども時代 　3 回路をなすいじめ 　　立ち向かえないいじめの回路/相互性がない/中心がはっきりしない/いじめる側の理屈に，いじめられる側が飲み込まれる/集団が閉じている 　4 閉じた回路から開いた順路へ 　　おとなたちの直接的介入とその限界/学校を外に向けて開く/重層性の成り立つ場で差異を認め合う/特別支援教育の理念と現実/生活の場としての学校 第7章 学校は子どもたちの生活の場になりうるか 　1 学校のまなざしと生活のまなざし 　　友だちのうちはどこ？/地域離れ，生活離れをうながす学校 　2 学校とは何だったのか 　　学校は〈生きるかたち〉を伝える場であったか/学校と「富国強兵」/学校教育の階梯――身を立て名を上げ 　3 子どもたちを生活へと導き入れる学びを 　　〈生きるすべ〉よりも〈生きるかたち〉を/学校の出番 　4 遠近法のある暮らし 　　遠近法なき情報の空騒ぎ/遠近法世界に映る小宇宙/子ども学のまなざし 　注 　文献案内 　おわりに――子ども学の可能性