著者紹介

内容

目次

まえがき 第1部　“介在”視点の提唱：メタ・ポジションから“介在させているもの”を語る（衣斐哲臣） 　グレゴリー・ベイトソンの一節 　○○を介在させたアプローチ 　“介在”視点の発想――バドミントン“介在”アプローチの事例 　イルカと出会った日――室戸ドルフィンセンターの一日 　“介在”視点の提唱――穴とアラ、そして今後の展開に向けて 第2部　私の“介在”療法を語る 1　プレイセラピー 　【Introduction】津川流エリクソニアン・アプローチへのアプローチ 　○遊び“介在”療法への招待（津川秀夫） 　　はじめに 　　「非指示」という遊び方 　　ミルトン・エリクソン 　　変化の種 　　見立てと手立て 　　おわりに 2　箱庭療法 　【Introduction】拝啓　ユング派分析家　川戸圓様 　○箱庭を介在させて心に関わる（川戸圓） 　　はじめに 　　激しく瞬きをする4歳のA君 　　箱庭療法とは 　　「箱庭」と「風景」 　　おわりに 3　臨床動作法 　【Introduction】動作を介在させたコミュニケーションの魅力 　○臨床動作法を介在させた援助の展開（吉川吉美） 　　はじめに 　　臨床動作法について 　　臨床動作法による“介在”のしかた 　　臨床動作法による“介在”事例 　　おわりに――考察にかえて 　　　付録：動作課題 4　精神分析 　【Introduction】精神分析を“介在”視点から「大胆に」捉える 　○「私」と「クライエント」のあいだに“介在”するもの――精神分析的治療構造論の観点から（佐野直哉） 　　はじめに 　　“介在物”としての治療構造 　　“介在”概念をめぐって――単科精神病院臨床での“介在物” 　　“介在”という視点からみた個人精神分析的心理療法 　　精神分析学における治療技法の発展 　　「修正技法」から一個の「治療技法」としての確立へ 　　おわりに――私の面接室について 5　クライエント中心療法 　【Introduction】「クライエント中心療法」を介在させた夜中のコラボ 　○クライエント中心療法を“介在”の基盤として（伊藤研一） 　　はじめに 　　“介在”療法としてのクライエント中心療法 　　幼稚園・小学校時代を通して集団不適応を示していた小学校6年生男子A君の事例 　　さまざまな“介在”を支える見立てとフォーカシング 6　森田療法 　【Introduction】山田流現代版森田療法のすすめ 　○森田療法を介在させる――「あるがまま」を体現させるセラピストの役割（山田秀世） 　　はじめに 　　現代版・森田療法のエッセンス 　　放念と介在 　　着手と介在 　　観照と介在 　　おわりに 7　内観療法 　【Introduction】自己の内面を見つめ自己を探究する手段＝内観＝“介在” 　○内観法を介在させた自己探究（三木善彦） 　　自己の探究 　　内観療法の方法 　　内観面接の意義 　　摂食障害の女子大学生の事例 　　私の“介在”療法としての内観療法 8　心理検査 　【Introduction】K式発達検査を介在させた川畑流発達臨床の世界 　○心理検査が介在する発達臨床（川畑隆） 　　K式発達検査の概要 　　介在する場所（1）――子どもと検査者との間 　　介在する場所（2）――保護者と検査者（助言者）との間 　　介在する場所（3）――検査者と関係者との間 　　K式発達検査を介在させることの意味 9　催眠療法 　【Introduction】催眠療法“介在”アプローチ開眼に向けて 　○治療の場としてのトランス空間とコミュニケーション・ツールとしての催眠現象（松木繁） 　　はじめに 　　“介在”という観点からみた催眠療法の新たな臨床観・世界観 　　コミュニケーション・ツールとしての催眠現象――現象の意味性と利用に関する考察 　　まとめ 10　グループ療法 　【Introduction】セラピーにおける“介在”視点は当たり前 　心理療法にグループを介在させることの意味（高良聖） 　　はじめに 　　グループを介在させる効用 　　グループセラピストの役割 　　セラピスト覚え書き 11　家族療法 　【Introduction】私の家族療法との出会い 　○「家族介在療法」あるいは「家族療法介在療法」（坂本真佐哉） 　　はじめに 　　なぜ「私」は「家族（介在）療法」なのか 　　家族療法を心理援助に介在させることの意味 　　おわりに 12　認知行動療法 　【Introduction】“介在”視点の有効性は実証できるのか？ 　○認知行動療法は「認知」と「行動」を介在させるのか？（東斉彰） 　　メタ・ポジションと“介在” 　　認知行動療法とは 　　認知行動療法は何を介在させるのか 　　おわりに 13　ゲシュタルト療法 　【Introduction】触媒としてのセラピスト 　○セラピストの“介在”が何よりも要請される心理療法（倉戸ヨシヤ） 　　はじめに 　　エンプティ・チェア技法 　　自立のきっかけをんだエンプティ・チェア技法の例 　　気づきをもたらすセラピストの機能 　　考察 14　解決志向アプローチ 　【Introduction】質問を介在させる――遠山流「質問学」 　○質問を“介在”させる援助的会話（遠山宜哉） 　　質問を意識する 　　ミラクル・クエスチョン 　　コーピング・クエスチョン 　　質問のことば遣いに現れる前提 　　質問の“毒” 　　質問の投げかけ方、置き方 　　終助詞の味わい 　　質問を“介在”させるとは 　　おわりに 15　EMDR 　【Introduction】EMDRを介在させることの魅力と期待 　○EMDRを介在させて否定的記憶を変える（市井雅哉） 　　EMDRの評価 　　環境が介在している場合 　　記憶が介在している場合 　　援助の方法 　　肯定的資源の少ない場合 　　まとめ 第3部　“介在”療法の実践を語る 1　イルカ介在療法の精神医学的効果の研究（惣田聡子） 　イルカ介在療法に携わるまで 　イルカ介在療法とは？ 　ハワイでのイルカ介在療法 　研究の概要およびスタッフ 　評価方法 　セラピー・セッションのプログラム 　イルカ介在療法の模索 　結果と考察 2　「怒りのコントロール教育プログラム」を介在させた事例――キレる中学生男子の支援（北谷多樹子） 　はじめに 　事例――エイタ:中学3年生男子 　考察とまとめ 3　描画テスト“介在”アプローチ――児童相談所でのバウムテスト・人物画の活用（戸倉幸恵） 　児童相談所という現場 　描画テストを介在させた面接の進め方の実際 　介在するものとしての描画テストの特性 4　RDIを介在させた自閉症治療――「普通（の人）になること」を目指す療育（白木孝二） 　RDIとは 　RDIの目標 　RDIの特徴と姿勢 　2つの中心テーマ 　RDIの介在の特徴 　おわりに 5　ライフストーリーワーク（LSW）を介在させた社会的養護の子どもへのアプローチ（山本智佳央） 　自分の生い立ちがわからない子どもたち 　子どもに過去を伝える 　施設で暮らす子どもたちのライフストーリーに焦点を当てたアプローチ 　心理職としての支援パラダイムの転換 　LSWを介在させることの意義 6　「ほほえみ」を介在させた地域づくりプロジェクトの実践――なぜ、地域は動き始めたのか（山本菜穂子） 　「ほほえみ」前夜 　「ほほえみ」との出会い 　「ほほえみ」を手にする方法 　「ほほえみ」隊の絆づくり 　「ほほえみ」の介在で動き始めた地域 第4部　“介在”療法論考（吉川悟） 　はじめに 　“介在”という用語をめぐって 　援助技術を「行使する」ということ 　技術はイルカや施術者を超えるものなのか 　再度“介在”をめぐって 　おわりに代えて あとがき