坂本　旬 　著

著者紹介

内容

目次

はじめに 序章　グローバルなメディア社会を生きるために 1　グローバル化するメディア社会 2　なぜメディア情報リテラシーなのか 3　グローバル・メディア社会を生きる 4　民族憎悪と情報教育 5　技術主義を乗り越える 第Ⅰ部　メディア情報リテラシーの理論 第1章　体験的メディア・リテラシー教育論史 1　メディア・リテラシーとの出会い 2　メディア・リテラシーへの注目 3　メディア・リテラシーを再考する 4　新しいリテラシーへの模索 第2章　メディア・リテラシー教育の系譜 1　アメリカのメディア・リテラシー教育運動 2　メディア・リテラシー教育の中核原理 3　批判的教育学とメディア・リテラシーの思想 第3章　情報リテラシーと探究学習 1　情報リテラシー教育の系譜 2　「探究学習」と情報リテラシー 3　調べ学習の原点──「生活綴方探究型学習」 4　教育の現代化と「科学発見型探究学習」 5　図書館利用教育と「知的生産型探究学習」 6　ICTを活用した「ICT活用型探究学習」 第4章　メディア情報リテラシー教育の理論と運動 1　メディア情報リテラシーとは 2　ユネスコ・UNAOCのメディア情報リテラシー 3　メディア情報リテラシー教育運動の展開 4　補足資料──ユネスコ・国連メディア情報リテラシー宣言の歴史 第Ⅱ部　異文化協働型メディア情報リテラシー教育の理論と実践 第1章　異文化協働型メディア情報リテラシー教育の基礎 1　教育実践のパースペクティブ 2　影像を中心としたメディア・リテラシー概念の展開 3　教育実践の構造と基本概念 4　社会的エージェントとしてのメディア 5　共鳴としてのコミュニケーション 6　フレイレの「対話」について 第2章　協働学習の可能性 1　「協働学習」とは何か 2　日本における「協働」概念の形成 3　「コラボレーション」としての「協働」 4　「コンピュータ支援協働学習」の登場 5　「協同・共同学習」から「協働学習」へ 6　なぜ「協働学習」なのか？ 第3章　メディア情報リテラシーと「教育的価値」 1　抵抗の教育としての生活綴方 2　「映像化された生活綴方」としてのセルフ・ドキュメンタリー 3　ドキュメンタリー制作の教育性 4　授業「映像実習」の試みから 5　デジタル・ストーリーテリング 第4章　異文化探究学習の創造 1　異文化協働アプローチ 2　異文化協働型教育実践の構造 3　異文化協働型教育の授業 終章　メディア情報教育学の構築 「ビジョン」をめぐって 矮小化された「協働学習」 学校の中核としての学校図書館 デジタル教科書をめぐって ユネスコのメディア情報リテラシー教育政策の意味 メディア情報教育学の確立へ 付属資料 1　UNAOCプロジェクト・マネージャー、ジョルディ・トレント氏にきく 2　メディア情報リテラシー　異文化対話のための教育戦略 註 あとがき