堀　智晴, 橋本　好市, 直島　正樹 　著

著者紹介

内容

目次

はじめに 序　章　インクルーシブ保育の理論と実践 　１ インクルージョンとは 　２ インクルーシブ保育・教育を 　３ 連動する四つの手だて 　４ 日々の保育実践の見直し 　５ インクルーシブ保育から保育全体を問い直す 　第Ⅰ部　理論編 第１章　障害の概念ととらえ方 　１ 「障害」を考えるにあたって 　２ 障害児・者をどのように見てきたか 　３ 障害の概念と定義――障害の考え方 　４ インクルーシブ保育に携わる人の実践的視点 コラム 世論調査から見た障害者への意識 第２章　障害の特性理解と配慮 　１ 知的障害 　２ 発達障害 　３ 身体障害 　コラム DSM-5による診断名等の変更 第３章　障害児の生活理解に求められる視点 　１ 障害児保育の現状 　２ 生活を考える 　３ 保育者の視点 　　 ――障害児の生活のしづらさをとらえる 　４ 障害児の理解から支援に向けて コラム 理解は経験から考えることで始まる 第４章　障害児保育に関する理念と動向 　１ 障害児保育に関する基本理念と今日的意義 　２ 障害児保育に関する権利宣言・条約 　　 ――基本理念と意義 　３ わが国における障害児保育に関する理念の動向 　４ インクルーシブ保育・教育の実現に向けて 　　 ――これからのわが国の保育・教育のあり方 コラム 東京ディズニーランドから障害児保育のあり方を学ぶ!? 第５章　障害児保育に関する法・制度 　１ 障害児保育の歴史 　２ 障害児保育制度（特別保育事業），関連法規・制度 　３ 保育所保育指針・幼稚園教育要領に見る障害児への対応 　４ 障害児保育に関わる諸機関・施設 　５ 経済的支援・手帳制度 　６ 障害児保育と母子保健サービス コラム 健診を受ける手順 　　　　 スウェーデンの障害児保育・教育⑴ “就学前教育”制度とは 　第Ⅱ部　実践編 第６章　障害児保育の実際 　　　　――保育所に見る実践から 　１ 障害児保育の実践 　２ 入所時の配慮 　３ 保育における育ち 　　 ――発達の観点と育ち合う視点 　４ 保育所における１日の具体的流れ 　５ 保育計画・記録・評価とケースカンファレンス 　６ 環境整備 　７ 保育士等の配置と関わり方 　８ 連　携 　９ 障害児を含むクラスづくり 　10 障害児保育から健常児を含む普通の保育への気づき コラム みんな悩んで大きくなる 　　　　 スウェーデンの障害児保育・教育⑵多重障害児のためのスレンダン就学前学校 第７章　保育所における保護者との連携 　１ 保護者との連携における保育者の基本姿勢 　２ 保護者理解 　３ 保護者との関わりの基本 　４ 保護者との連携を円滑にするための実践例 　５ ｢質の高い保育｣を行うために コラム 山本五十六から学ぶ「しつけ」の四つのポイント 　　　 スウェーデンの障害児保育・教育⑶特別クラスのあるガムレビィプラン就学前学校 第８章　障害児保育実践における関係機関との連携 　　　　――ネットワークとその重要性 　１ 共生社会におけるネットワークの重要性 　２ 連携の際に保育者に求められる基本的な考え方 　３ 関係機関との連携の実際 コラム 機関連携のカギを握るコーディネーターの養成 　　　 スウェーデンの障害児保育・教育⑷ 手話も母語教育 　　　　 ――ビョルクバッカ就学前学校 第９章　障害児・保護者への支援機関とその実際 　　　　――その概要と相談面接に見る児童発達支援 　１ 障害児施設における支援の実際 　２ 児童相談所における支援の実際 　３ 児童家庭支援センターにおける支援の実際――その機能と役割 　４ 相談支援事業所等における支援の実際 　５ 保護者支援と相談面接 　６ 環境調整としての保護者支援 　　 ――エコロジカル（生態学的）・アプローチ コラム 時が過ぎてもブレない！　本人支援・保護者支援双方の実践から学ぶ おわりに 　――インクルーシブ保育への広がりと期待