ジョン・K.ギルバート, スーザン・ストックルマイヤー 　著

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内容

目次

はじめに 序文 訳者まえがき 日本語版への序文 <b>【第Ⅰ部　サイエンスコミュニケーションのモデル</b> 　<b>―― 理論から実践へ ――】</b> <b>第1章　サイエンスコミュニケーションの「デザインアプローチ」にむけて</b> 小川正賢〔工藤　充 訳〕 　1.1　はじめに 　1.2　サイエンスコミュニケーションという場を理解するための目下の 　取り組み 　1.3　省察：サイエンスコミュニケーションの本質について 　1.4　新しい枠組み：政策としてのサイエンスコミュニケーション 　1.5　本枠組みから生じる問題 　　1.5.1　推進主体の価値指向 　　1.5.2　「科学リテラシー」とは何を指しているか 　　1.5.3　介入の対象者 　　1.5.4　介入をデザインする：欠けているピースを埋める 　1.6　公共政策領域への移行：コーダ（CODA） <b>第2章　科学との対話</b> ―― サイエンスコミュニケーションのモデル ―― スーザン・ストックルマイヤー〔常見俊直 訳〕 　2.1　はじめに 　2.2　サイエンスコミュニケーションのモデル 　2.3　厄介な問題 　2.4　モデル構築 　　2.4.1　誰がサイエンスコミュニケーションを行なうのか 　　2.4.2　サイエンスコミュニケーションの成果 　　2.4.3　3次元空間 　2.5　モデルの使い方：コミュニケーションにおける課題の解決方法 　2.6　おわりに <b>【第Ⅱ部　科学のコミュニケーションにおける挑戦】</b> <b>第3章　科学者による市民との対話</b> スゼット・D・サール〔加納　圭 訳〕 　3.1　レトリック 　3.2　責　任 　3.3　ルール 　3.4　リスク 　3.5　制　約 　3.6　現実には 　3.7　恩　恵 　3.8　改善策 <b>第4章　公共政策における科学技術の役割</b> ―― 知識は何のために ―― ウィル・J・グラント〔仲矢史雄 訳〕 　4.1　はじめに 　4.2　政策立案とは何か 　4.3　有益な情報とは：科学と政策のギャップ 　　4.3.1　時間枠 　　4.3.2　言　語 　　4.3.3　規　模 　　4.3.4　証　拠 　　4.3.5　適応（オリエンテーション）：抽象化された世界観，位置づ 　　けられた世界観 　4.4　解決策：ギャップを埋める 　　4.4.1　ギャップを埋める科学者 　　4.4.2　政策立案者の科学の活用 　　4.4.3　科学と政策のあいだで <b>第5章　科学技術に反対する市民とともに</b> リンディ・A・オルティア〔高梨直紘 訳〕 　5.1　はじめに 　5.2　科学への非難と擁護：私たちは同じことについて語っているのだ 　ろうか 　5.3　科学技術のデメリットと脅威 　　5.3.1　例1：ろう者コミュニティと人工内耳 　　5.3.2　例2：原子力，原子力災害，気候変動 　　5.3.3　例3：動物の同性愛行動と同性愛差別の科学 　5.4　政策決定に人々を巻き込むことの重要性 　5.5　科学に敵意をもった人々との対話を改善できた成功例 　　5.5.1　最初から人々を巻き込む 　　5.5.2　科学の透明性 　　5.5.3　長期間にわたる，人々を巻き込んだ対話 <b>【第Ⅲ部　サイエンスコミュニケーションの主要テーマ】</b> <b>第6章　リスクの意味をめぐるコミュニケーション</b> クレイグ・トロンボ〔田中幹人 訳〕 　6.1　はじめに 　6.2　リスク知覚の展望 　6.3　楽観バイアス 　6.4　重要要素のレビュー 　6.5　リスク情報をコミュニケーションするために 　6.6　リスクコミュニケーションの処方箋 　6.7　おわりに <b>第7章　サイエンスコミュニケーションにおける定量リテラシー</b> モーリス・M・W・チェン、カーロック・ウォン、アーサー・M・S・リー、イダア・チーモ〔常見俊直 訳〕 　7.1　数学的素養のアイデアと定量リテラシー 　7.2　定量リテラシーを得るための挑戦 　　7.2.1　率と数 　　7.2.2　不確定性とリスク 　　7.2.3　単純な統計グラフの理解 　7.3　サイエンスコミュニケーションを達成する：定量リテラシーの役 　割 　　7.3.1　食料への混入（粉ミルクへのメラミン混入） 　　7.3.2　ナイチンゲールとデータ表現 　　7.3.3　ジョン・スノーとコレラ伝染 　7.4　おわりに <b>第8章　科学技術における倫理と説明責任</b> ロッド・ランバーツ〔赤坂亮太 訳〕 　8.1　状況説明 　　8.1.1　用語について 　8.2　説明責任，倫理，科学 　　8.2.1　是非：倫理的な選択を行なう際の共通の立場 　　8.2.2　倫理的相対主義，倫理的主観主義，利己主義 　8.3　何に，あるいは誰に，科学者は責任を有するか 　　8.3.1　情報提供，警告，あるいは社会貢献 　　8.3.2　政策と政治 　　8.3.3　説得，市民参加計画，フレーミング 　　8.3.4　開放性と共有 　8.4　科学の公共的側面 　8.5　倫理，説明責任，科学，そしてコミュニケーション <b>第9章　信念と証拠の価値</b> マイケル・J・リース〔北原和夫 訳〕 　9.1　背　景 　9.2　宗教にとってまた科学にとっての信念の重要性 　9.3　進化に関する科学的合意 　9.4　進化論を拒絶すること 　9.5　BSEとGMOの教訓からサイエンスコミュニケーターはどのように 　応答すべきか 　9.6　学校の理科教室で進化を伝えること 　9.7　科学博物館において進化を伝えること 　9.8　宗教的な状況や宗教教育の授業のなかで進化を伝えること 　9.9　まとめ <b>【第Ⅳ部　インフォーマル学習】</b> <b>第10章　サイエンスコミュニケーションにおける学びを助ける</b> ジョン・K・ギルバート〔都築章子 訳〕 　10.1　科学技術の重要性 　10.2　科学について学ぶことが多くの人に「難しい」と思われている 　のはなぜか 　10.3　より学びやすくする 　　10.3.1　なじみのある重要な状況を取り上げる 　　10.3.2　用いる言語を意味あるものにする 　　10.3.3　考えをわかりやすく可視化する 　　10.3.4　言語モードを活用する 　　10.3.5　具象／実体モードを活用する 　　10.3.6　視覚モードを活用する 　　10.3.7　身振りを活用する 　　10.3.8　記号モードを活用する 　　10.3.9　説明の明確性 　10.4　サイエンスコミュニケーションが効果的であったかどうかをど 　のようにして判断するか <b>第11章　サイエンスコミュニケーションと科学教育</b> ショーン・ペレラ、スーザン・ストックルマイヤー〔都築章子 訳〕 　11.1　はじめに 　11.2　1980年代，1990年代のサイエンスコミュニケーションと科学 　教育 　11.3　今日のサイエンスコミュニケーションと科学教育：変革の時 　11.4　探究を基本とする教授法 　11.5　変革の実行にまつわる問題 　11.6　教員研修プログラム 　11.7　効果的なサイエンスコミュニケーションの原理に基づいた教員 　研修の枠組み 　11.8　まとめ <b>第12章　科学系博物館における科学技術コミュニケーションの実践</b> レオニー・J・レニー〔渡辺千秋 訳〕 　12.1　はじめに 　12.2　意図に関する考察 　12.3　科学系博物館：科学館におけるサイエンスコミュニケーション 　12.4　利用者と展示物間の相互作用とサイエンスコミュニケーション 　12.5　博物館訪問の学習成果に関する研究 　12.6　科学館と科学系博物館における研究事例 　　12.6.1　科学の本質とサイエンスコミュニケーションに関する利用 　　者の考え 　　12.6.2　Body Worlds and the Story of the Heart展に対する利用 　　者の反応 　12.7　考察 <b>【第Ⅴ部　科学と社会のあいだの現代的課題でのコミュニケーション】</b> <b>第13章　地球規模の気候変動を伝える</b> ―― 論点とジレンマ ―― ジャスティン・ディロン、マリー・ホブソン〔西森年寿 訳〕 　13.1　はじめに 　13.2　気候変動科学と専門用語 　13.3　一般の人々は何を知り，信じているのか 　13.4　大気科学：論争と混乱の源 　13.5　一般の人々は何を，そして誰を信じているのか 　13.6　信頼についての論点 　13.7　一般の人々の信頼の水準 　13.8　気候変動についての教師の見方 　13.9　態度と行動を変える 　13.10　気候変動の伝達の障壁 　13.11　障壁を乗り越えるために 　13.12　まとめ <b>第14章　危機的状況下におけるサイエンスコミュニケーション</b> ―― 重症急性呼吸器症候群（SARS）の事例から ―― イウン・チュン・リー〔標葉隆馬 訳〕 　14.1　はじめに 　14.2　科学とサイエンスコミュニケーションの役割 　　14.2.1　レベル1：病気を理解し治療するためのサイエンスコミュニ 　　ケーション 　　14.2.2　科学コミュニティ内部におけるコミュニケーションへの影 　　響 　　14.2.3　レベル2：政策決定のためのサイエンスコミュニケーション 　　14.2.4　レベル3：科学と市民活動 　14.3　世界保健機関（WHO）の役割 　14.4　情報通信技術（ICT）のインパクトとマスメディア 　14.5　得られた教訓と今後の課題 <b>第15章　サスティナビリティのためのコミュニケーションの挑戦</b> ジュリア・B・コベット〔東島　仁 訳〕 　15.1　はじめに 　15.2　サスティナビリティの用例と修辞的な用法 　15.3　サスティナビリティを実践する 　15.4　高等教育におけるサスティナビリティ 　15.5　サスティナビリティ・サイエンス 　15.6　サスティナビリティに向けたコミュニケーションの挑戦 <b>第16章　21世紀における地域固有の知識体系の価値</b> ヨナ・セレティ〔吉田実久 訳〕 　16.1　はじめに 　16.2　地域固有の知識体系の定義 　　16.2.1　なぜ地域固有の知識体系を学ぶのか 　16.3　IKSの認識論とは何か 　　16.3.1　IKS認識論の構成要素 　16.4　西洋近代科学とその批評 　16.5　IKSと民主主義政治の探求 　16.6　科学知識体系を豊かにする <b>第17章　サイエンスコミュニケーション</b> ―― 人類の帰結 ―― クリス・ブライアント〔川本思心 訳〕 　17.1　はじめに 　17.2　創発現象 　17.3　意識のいくつかの特質 　17.4　信念体系とサイエンスコミュニケーション 　17.5　サイエンスコミュニケーション：成功か失敗か 　17.6　サイエンスコミュニケーションの新たな問題 　17.7　サイエンスコミュニケーションとインターネット 　17.8　まとめ 【付録】 1　さらなる探究に向けて 2　著者紹介 3　訳者紹介 4　訳語一覧 索引