楽しく豊かな道徳科の授業をつくる
内容
目次
監修のことば はしがき 資料 道徳の内容の学年段階・学校段階の一覧 第1章 教科化で何が変わるのか 1 「道徳の時間」から道徳科へ 2 教科化で何が変わるのか 3 授業はどう変わるのか 4 児童生徒をどう評価するのか 第2章 読み物教材の解釈の仕方 1 一部改正学習指導要領の「特別の教科 道徳」の特徴 2 横山利弘の「タマゴッチ理論」による道徳教育 3 横山利弘による道徳教育の基本的な考え方 4 具体的な読み物教材の解説 第3章 自己(人間として)の生き方についての考えを深める道徳科授業づくり入門――「Q&A」による道徳授業づくりのABC Q1:道徳科の「読み物教材」の特徴は何ですか? Q2:「主人公の生き方に変化のある」教材の授業づくりのポイントは? Q3:「主人公の生き方に変化のない」教材の授業づくりのポイントは? Q4:読み物教材の「音読」を子どもにさせてもいいですか? Q5:「通読」または,「分かち読み」のどちらがいいですか? Q6:1時間の授業での発問の数はいくつくらいがいいですか? Q7:「道徳的価値」に迫るための板書の工夫は? Q8:子どもがなかなか積極的に発言してくれないのですが? Q9:「追発問」が,どうしても誘導っぽくなるのですが? Q10:ワークシートの効果的な活用方法は? Q11:小グループでの話し合いでの注意点は? Q12:道徳科の「授業」が上達したら,何かいいことがありますか? 第4章 小学校の道徳科の授業をつくる 1 シロクマのクウ〈低学年・A―(5)〉 2 きつねとぶどう〈低学年・B―(7)〉 3 二わのことり〈低学年・B―(9)〉 4 黄色いベンチ〈低学年・C―(10)〉 5 よわむし太郎〈中学年・A―(1)〉 6 絵葉書と切手〈中学年・B―(9)〉 7 ブラッドレーのせい求書〈中学年・C―(14)〉 8 命の祭り――ヌチヌグスージ〈中学年・D―(18)〉 9 富士と北斎〈中学年・D―(20)〉 10 手品師〈高学年・A―(2)〉 11 背中〈高学年・B―(7)〉 12 ぼくの名前呼んで〈高学年・C―(15)〉 13 小川笙船〈高学年・C―(14)〉 14 青の洞門〈高学年・D―(22)〉 第5章 中学校の道徳科の授業をつくる 1 ジョイス〈A―(4)〉 2 車いすの少年〈B―(6)〉 3 月明かりで見送った夜汽車〈B―(6)〉 4 吾一と京造〈B―(8)〉 5 バスと赤ちゃん〈C―(12)〉 6 語りかける目〈C―(14)〉 7 二枚の写真〈C―(15)〉 8 海と空――樫野の人々〈C―(18)〉 9 キミばあちゃんの椿〈D―(19)〉 10 いつわりのバイオリン〈D―(22)〉