東京学芸大学附属幼稚園竹早園舎, 東京学芸大学附属竹早小学校, 東京学芸大学附属竹早中学校 　著

内容

目次

目次 はじめに　1 第１章　竹早の幼小中連携の歩み 　竹早地区幼小中連携教育研究の概要…………6 徹底対談　幼小中連携教育・研究のあゆみ…………………………8 竹早地区連携教育研究の運営と方法……………………………20 第２章　実践報告　幼小合同実践 「相手意識」をもってかかわる～互恵性をもった交流活動について～………………………44 ＜実践＞小学校1年生「相手を知ってかかわろう」………………………………………46 ＜実践＞2年保育5歳児つき組　「相手を知ってかかわろう」　……………………………48 ＜コラム1＞キッズフェスティバル…………50　 ＜コラム2＞竹の子祭り…………51 「文壇パーティへようこそ」～小中合同授業を生かした創作活動～………………………52 ＜実践＞　小3、中2合同「文壇パーティへようこそ」………………………………54 幼・小・中の家庭科の連携の工夫と実践……………………58 ＜実践＞小学校6年・中学校2年「保存食を作って食べてみよう」……………………60 ＜実践＞中学校3年「幼児とふれあい体験学習」……………………62 ＜コラム3＞生徒が創る運動会…………64 ＜コラム4＞中学生の手作りおもちゃで遊ぼう…………65 ＜コラム5＞たけのこタイム・マイタイム…………66 第３章　実践報告　校種別実践　 社会科「他人事」から「自分事」へ社会を追究する目を育てる小中連携の授業………68 ＜実践＞小学校3年「１さつの本ができるまで」……………………69 ＜実践＞中学1年・地理的分野「気象災害は防げないか？～2014広島土砂災害を例に～」…71 算数・数学　観察や操作を通して、図形の観念を育む指導……………………74 ＜実践＞小学校1年「つんでつくろう」……………………76 ＜実践＞中学校1年「投影図の活用『正四角錐の側面の辺の長さを求める』……………………78 理科「もののとけ方～見えない世界～」および「気象（天気の変化）」に おける思考の可視化…………………………………………………………………………………80 ＜実践＞小学校5年「もののとけかた『見えない世界』における粒子概念の導入…………82 ＜実践＞中学校2年「「気象（天気の変化）」における生徒による天気予報の実践…………84 ＜コラム6＞主体性のある授業…………86　 ＜コラム7＞竹早地区での部活動…………87 音楽　他者と関わり・つながる場としての音楽の活動…………88 ＜実践＞小学校1年「わらべうた『いもむしごろごろ』であそぼう」…………90 ＜実践＞中学校1年「サンバで感じる一体感」…………92 現／図工・美術　連携カリキュラムによる主体的造形活動…………94 ＜実践＞小学校1年「アートぞうけい」…………96 ＜実践＞中学校2年「新たな視点で世界を見直そう」…………98 健康／保健体育・養護・栄養 動きを追究しよう「器械運動」／動きから技へ「器械運動」について…………100 ＜実践＞小学校5年「動きを追究しよう『器械運動』」…………102 ＜実践＞中学校3年「動きから技へ『器械運動』」…………104 ＜コラム8＞小中連携の先駆け！「小中合同体育」…………106 ＜コラム9＞ゆるやかに9年間をつなぐということ…………107 中学校　技術・家庭科（技術分野）ダイコンの袋栽培を通して栽培技術を習得する…………108 ＜実践＞中学校2年「ダイコンの袋栽培を通して栽培技術を習得する」…………110 外国語　伝え合う力・コミュニケーション能力の育成…………112 ＜実践＞小学校4年「゛Me Book゛で自己しょうかい」…………114 ＜実践＞中学校1年「教科書のDoingを利用した発表活動」…………116 人間グループ／道徳・総合的な学習の時間・特別活動 横断領域としての「人間グループ」の性質…………118 ＜実践＞小学校5年「ぷすぷすアイランド♥～つまようじの世界へようこそ！～」…………120 ＜実践＞中学校1年「感謝と思いやりの気持ちをもって」…………122 ＜コラム10＞竹早祭…………124 ＜コラム11＞文研…………125 ＜コラム12＞生徒主体でつくる魅力あふれる宿泊行事…………126 ＜コラム13＞生活の記録…………127 竹早地区連携教育研究に期待すること…………128 おわりに　132 執筆者一覧　133