著者紹介

内容

目次

監修者のことば はじめに 第１章　教育課程とカリキュラム 　１ 教育課程とは 　２ カリキュラムとは 　３ 教育課程づくりとカリキュラムづくり 第２章　カリキュラムの類型論 　１ 教科カリキュラムとその展開 　２ 経験カリキュラムとその展開 　３ 日本における教育課程の基本構造 　４ 教科・領域の再編例 第３章　教育課程と学習指導要領 　１ 学習指導要領の意義 　２ 新学習指導要領の概要 　３ 各学校における教育課程編成 第４章　教育課程行政の基礎知識 　１ 教育課程行政の全体像 　２ 教育行政機関の役割と相互関係 　３ 学校の教育課程の展開を支える条件整備をめぐる諸制度 第５章　教科書と学習指導要領 　１ 教科書制度の概要 　２ 教科書検定のしくみ 　３ 道徳科の教科書の誕生 　４ 教科書検定のこれから 第６章　総合的な学習の時間の成果と課題 　１ 総合的な学習の時間の背景と変遷 　２ 総合的な学習の時間の特徴 　３ 標準時数・単位数と実施上の例外・代替措置 　４ 実践事例 　５ 実践に向けて 第７章　小学校外国語教育の展望 　１ 小学校への外国語導入の経緯 　２ 「総合的な学習の時間」としての部分的導入 　３ 「外国語活動」の必修化——「総合的な学習の時間」から「領域」へ 　４ 「外国語科」の必修化——「領域」から「教科」へ 第８章　カリキュラム・マネジメントの理解 　１ 教育課程とカリキュラムとの違い 　２ カリキュラム・マネジメント登場の背景 　３ 学習指導要領等にみるカリキュラム・マネジメント 　４ カリキュラム評価とは 　５ なぜカリキュラムを評価するのか 　６ カリキュラム評価の方法 第９章　高等学校の多様な教育課程 　１ 高等学校における教育課程の前提としての「単位制」 　２ 高等学校における３種類の「課程」 　３ 高等学校における３種類の「学科」 　４ 新しいタイプの高等学校 　５ 高等学校の多様な教育課程を支える制度 第10章　学習指導要領の変遷（1）——戦後復興からゆとり路線まで 　１ 試案・学習指導要領に基づく民主的な教育の模索——経験主義の時代 　２ 学習指導要領の告示化と系統性の重視 　３ 高度経済成長下における「教育の現代化」 　４ 「ゆとり」路線への転換 第11章　学習指導要領の変遷（2）——グローバル化と学力観の転換 　１ 生涯学習社会の到来と新学力観の提示 　２ 基礎・基本重視の「生きる力」育成とその批判 　３ グローバルな知識基盤社会における「確かな学力」 　４ 「資質・能力」育成のいっそうの重視へ 第12章　教育課程をめぐる今日の動向（1）——教育課程の研究校制度 　１ 日本における教育課程の開発と研究とは 　２ 代表的な教育課程の研究制度（1）——研究開発学校制度 　３ 代表的な教育課程の研究制度（2）——教育課程特例校制度 　４ 教育課程の開発研究の成果から学ぶ 第13章　教育課程をめぐる今日の動向（2）——多文化共生 　１ 今日の学校が抱える課題——外国につながりのある子どもをめぐって 　２ 外国につながりのある子どもをめぐる教育課程 　３ 多文化共生を目指す教育課程——大阪市立御幸森小学校の実践を中心に 　４ 多文化共生を目指す教育の実現に向けて——教育課程の現状と課題 付　　録（学校教育法（抄）／学校教育法施行規則（抄）／地方教育行政の組織及び運営に関する法律（抄）／小学校学習指導要領総則） 索　　引