園山　繁樹 　著

著者紹介

内容

目次

はじめに 第1章　場面緘黙の主症状と早期発見 １　場面緘黙はどういう状態？ ２　場面緘黙の医学的診断基準から学ぶ ３　場面緘黙についてよくある誤解 ４　場面緘黙の子どもは早期発見できる ５　早期発見のための担任の役割 コラム1　「場面緘黙」をめぐる用語問題 コラム２　場面緘黙の発症年齢 第2章　場面緘黙の症状と状態像の多様性 １　場面緘黙の症状と状態像の多様性 ２　発話状況は「ちょっとしたこと」で変わる ３　随伴症状のある子とない子 ４　併存症のある子とない子 ５ 場面緘黙の子どもはどのくらいいるのか？ コラム3　経験者から学ぶ場面緘黙の子どもの気持ち コラム4　日本の場面緘黙支援・研究事始め コラム5　私の場面緘黙支援・研究事始め 第3章　4つの支援と実態把握 １　場面緘黙の子どもに必要な4つの支援 ２　場面緘黙の子どもの実態把握はなぜ必要か？ ３　実態把握の方法 コラム6　カナダ・マクマスター大学附属小児病院訪問記 コラム7　場面緘黙と特別支援教育 コラム8　合理的配慮 第4章　安心感と活動・授業参加度を高める取り組み １　すぐに取り組む４つのこと ２　担任の先生がキーパーソン ３　子どもと良好な関係を作る取り組み ４　活動や授業の参加度を高める取り組み ５　授業以外の参加度や安心感を高める取り組み ６　合理的配慮としての取り組み ７　子どもの気持ちを知る取り組み ８　友だち関係を円滑にする取り組み ９　保護者との連携協力の取り組み コラム9　段階的エクスポージャーと刺激フェイディング コラム10　保育場面で段階的エクスポージャーや刺激フェイディングを行った実践論文 第5章　話せるようになるための取り組み 　　　　　─スモール・スモール・スモール・ステップ １　話せるようになるための「スモール・スモール・スモール・ステップ」 ２　スモール・スモール・スモール・ステップの作り方 ３　教育センターと学校との連携協力による支援（事例１） ４　母親・担任・特別支援教育コーディネーターへのコンサルテーション 　　による支援（事例２） ５　母親への遠隔コンサルテーションによる支援（事例３） ６　母親の記録と幼稚園との連携協力による支援（事例４） ７　話せるようになるためのその他の方法 ８　子ども・家庭・学校・専門職の連携協力 ９　安心感と参加度を高める取り組みのなかに、話せるようになるための 　　取り組みの要素が含まれている コラム11　専門機関中心支援の初期段階の工夫 コラム12　参考になる論文は無料でダウンロードして読める おわりに 引用文献