河野　桃子 　著

内容

目次

はしがき 序　章　本書の目的 　1．問題の所在――シュタイナーの後期思想の位置づけをめぐって 　2．前期思想と後期思想の関係――シュタイナー自身の評価と先行研究の整理 　3．本書の課題 第1章　シュタイナーのシュティルナー解釈に見る「世界自己」としての「私」という観点 　1．前期シュタイナーによるシュティルナー評価と後期思想の接続という問題 　2．「思考一元論」に基づくシュタイナーの認識論と「世界自己」 　3．「世界自己」としての「私」を倫理的世界秩序につなぐ「倫理的個人主義」 　4．「世界自己」への「発達」を導く「道徳的想像力」と〈教育〉 　5．「世界自己」に向けた〈教育〉の手段としての後期思想 第2章　「世界自己」の実現に向けた〈教育〉とそのための〈神話〉 　1．「倫理的個人主義」の実現に求められる不可知論の克服という課題 　2．〈教育〉の方法の模索――哲学的手法から神秘主義的手法の採用へ 　3．同時代人の「神話」への関心とシュタイナーが〈神話〉に込めた期待 　4．〈神話〉の〈教育〉的機能とは 第3章　〈神話〉による〈教育〉（1）――「想像力」と問い直しによる認識の拡張 　1．後期思想における「私（自我・自己）」の三重構造 　2．シュタイナーの再受肉論と「個人（Individualitat）」 　3．シュタイナーのキリスト論と「高次の自己」 　4．後期思想における「認識の階梯」 　5．〈教育〉を通じた認識の拡張の内実とは 第4章　〈神話〉による〈教育〉（2）――「一体となって知ること」による感情の拡大 　1．感情の拡大を通じた自己認識の変容 　2．「一体となって知ること（Sich-Einswissen）」 　3．「ホリスティックな知」としての「一体となって知ること」 　4．後期シュタイナーの歴史観における思考の変遷と意識的思考の保持 第5章　〈神話〉が可能にする「ホリスティックな知」――アナロジーの伝達機能に着目して 　1．「この私」の枠をゆるめること 　2．アナロジーの伝達機能 　3．〈神話〉におけるアナロジー 　4．「この私」の確保への配慮と「私」の「ホロン的階層」構造 終　章　「ホリスティックな知」による〈教育〉と教育 　1．〈教育〉のメディアとしてのシュタイナー後期思想 　2．教育において「ホリスティックな知」を考えること 　3．シュタイナー後期思想の再評価へ 引用・参考文献 あとがき 人名索引 事項索引 初出一覧