岩波 明 　著

著者紹介

内容

目次

はじめに 序章　周りとは少し違う子どもたち 乳児期・幼児期・児童期に、どんな言動が見られるの？ 発達障害なのか？〝愛着障害〟なのか？ 発達障害の子が学校で直面する問題 第１章　あらためて発達障害とはなにか？ 「発達障害」はさまざまな症状の総称である 知っているようで実は知らない言葉の定義 発達障害＝自閉症の誤解 明確な境界線は存在しない 子どもの発達障害は、増えているのか？ 第２章　ＡＳＤの子どもたちは世界をこう見ている ＡＳＤの子どもたちが「家」で見ている世界 感覚過敏で悩む子どもが多い 気持ちを理解することの難しさを物語る「サリーとアンの課題」 ＡＳＤ者が抱える「心の理論」の問題 「同一性」を保持したいという思い 「事前の説明、事前の了解」はとても重要 ＡＳＤの子どもたちが「学校」で見ている世界 みんなと一緒にやる行動は、苦手で嫌い 集団の中で自分の持ち分や役割を察知するのが苦手 場の空気を読むのが苦手 学校現場における周囲の対処法①　医療関係者やご家族から教えてもらう 学校現場における周囲の対処法②　感覚過敏を和らげるアイテムの使用を認める 学校現場における周囲の対処法③　細かく分解し、身体に馴染ませるように１つ１つ 学校現場における周囲の対処法④　納得するまで誰かが話を聞いてあげる ＡＳＤの子どもたちが「社会」で見ている世界 急な予定変更に弱い 人が絡み、イレギュラーな出来事が起こる状況は苦手 衝動性があり、動き回る 深く静かにのめり込む 社会における周囲の対処法①　伝え方を工夫する 社会における周囲の対処法②　さまざまな感情が渦巻いているということを忘れない 事例紹介：家族との確執に苦しんだ女性／孤独な学生時代を過ごした男性／他人との会話に苦戦した男性 第３章　ＬＤの子どもたちは世界をこう見ている ＬＤの子どもたちが「家」で見ている世界 ＬＤの約８割を読字障害が占めている どんなふうに世界を見ている？　感じている？ ＬＤは見極めが困難な障害 親のしつけや育て方が原因でもないし、子どものやる気や努力の問題でもない ＬＤの子どもたちが「学校」で見ている世界 「やる気不足」「努力不足」と決めつけないで 国語と算数でＬＤの子どもたちが抱える問題 日々のコミュニケーションや学校生活でＬＤの子どもたちが抱える問題 学校や家庭で行える具体的な対処法 ＬＤの子どもたちが「社会」で見ている世界 「どのような工夫で解決できるか？」という視点でサポート ＬＤを乗り越えて活躍する著名人たち 事例紹介：言語聴覚士の訓練を受けているＬＤの当事者／ＬＤとＡＤＨＤが併存する当事者 第４章　ＡＤＨＤの子どもたちは世界をこう見ている ＡＤＨＤの子どもたちが「家」で見ている世界 音や光に敏感、動きが多い、睡眠時間が短い、よく泣きわめく 一度指摘したら後は見守る　投薬治療も検討材料の１つに もしも子どもの頃に気づけていれば…… ＡＤＨＤの子どもたちが「学校」で見ている世界 ＡＤＨＤのお子さんの小中学校時代の通知表 着席できない、しゃべり続ける 衝動的な言動、友だちに対する攻撃 忘れ物、落とし物、失くし物 集中力が続かない　好きなものだけに集中する 思ったことを口にしてしまう ケアレスミスが頻繁に起こる 後回しにする　先送りする 宿題が出来ない 入眠困難や過眠 不登校 ＡＤＨＤのお子さんに対して周囲はどのように対処すべきか？ ＡＤＨＤの子どもたちが「社会」で見ている世界 ＡＤＨＤのお子さんが社会に出る前に身につけるべきこと 「過剰集中・一点突破」を素晴らしい個性と見なす 事例紹介：家族関係で苦しんだＡＤＨＤの男性／学校に馴染めなかった引きこもりの男性／服薬によって改善した不登校の女子高生／小児科で誤診されたＡＤＨＤの男性／社会性や倫理観の欠如が見られたＤＢＤマーチの男性 終章　子どもの発達障害にはこんな取り柄や強みがある 「特性」を受け入れ、活かし、どう生きていくのか？ 先人たちをモデルケースに考えてみる おわりに　「発達障害」という概念とどう向き合っていくべきか？ 「発達障害」という言葉の定義が広い 時代によって疾患の考え方や定義は代わる ＡＳＤとＡＤＨＤの併存の可能性 医療環境、教育環境の整備がカギを握る