内容

目次

序文　改訂第2版に寄せて……石﨑朝世 本書の目的と使い方　改訂第2版に寄せて……湯汲英史 執筆者一覧 第1章　ことばの働きとその発達 1　三つの役割と課題 2　ことばの発達とポイント 3　発達障害とコミュニケーションの際の配慮点 Column　育てたい社会的感情① Column　育てたい社会的感情② Column　お金を使う 第2章　主な発達障害とことばの特徴 1　知的障害（知的能力障害）の医学とことばの特徴 2　自閉スペクトラム症の医学とことばの特徴 3　学習障害（≒限局性学習症）の医学とことばの特徴 4　注意欠如多動性症（ADHD）の医学とことばの特徴 5　その他のことばの障害の医学とことばの特徴 Column　知的障害はどのような不便があるか Column　自閉スペクトラム症のある男児の例 Column　「漢字が書けない…」学習障害のある男児の例 Column　AACについて 第3章　「理解」と「関わり」の評価 ■　統一評価法 1　評価法の目的と構成 2　評価表の特徴 3　二軸の各項目における評価基準 4　指導課題について 5　補助評価と不適切行動評価 　［理解］と［関わり］で見る統一評価法 第4章　指導課題とその実際 0-A　音源定位:音や声に気づく／ちょうだいで渡す 0-B　音源定位:音や声に気づく／「～して」を実行する 1-A　何・誰がわかる／ちょうだいで渡す 1-B　何・誰がわかる／「～して」を実行する 1-C　何・誰がわかる／二語文の理解 2-A　二語文理解／ちょうだいで渡す 2-B　二語文理解／「～して」を実行する 2-C　二語文理解／「あとで」で待てる 2-D　二語文理解／順番を守る 2-E　二語文理解／「勝ちたい」「うまくなりたい」「お兄さんになりたい」という思いがある 3-B　三～多語文の理解／「～して」を実行する 3-C　三～多語文の理解／「あとで」で待てる 3-D　三～多語文の理解／順番を待てる 3-E　三～多語文の理解／順番を守る 3-F　三～多語文の理解／じゃんけんの勝ち負け，あいこがわかる（3人以上） 4-C　重文・複文の理解／「あとで」で待てる 4-D　重文・複文の理解／順番を守る 4-E　重文・複文の理解／「勝ちたい」「うまくなりたい」「お兄さんになりたい」という思いがある 4-F　重文・複文の理解／じゃんけんの勝ち負け，あいこがわかる（3人以上） 4-G　重文・複文の理解／教室の中でのルールや，社会のルールがわかる 5-D　絵本・アニメの筋に興味を持つ／順番を守る 5-E　絵本・アニメの筋に興味を持つ／「勝ちたい」「うまくなりたい」「お兄さんになりたい」という思いがある 5-F　絵本・アニメの筋に興味を持つ／じゃんけんの勝ち負け，あいこがわかる（3人以上） 5-G　絵本・アニメの筋に興味を持つ／教室の中でのルールや，社会のルールを守る 5-H　絵本・アニメの筋に興味を持つ／場面に合わせた行動をする 6-E　伝言を理解・実行する／「勝ちたい」「うまくなりたい」「お兄さんになりたい」という思いがある 6-F　伝言を理解・実行する／じゃんけんの勝ち負け，あいこがわかる（3人以上） 6-G　伝言を理解・実行する／教室の中でのルールや，社会のルールを守る 6-H　伝言を理解・実行する／場面に合わせた行動をする 6-I　伝言を理解・実行する／計画的な行動をする 7-F　マンガなどを読んで理解する／じゃんけんの勝ち負け，あいこがわかる（3人以上） 7-G　マンガなどを読んで理解する／教室の中でのルールや，社会のルールを守る 7-H　マンガなどを読んで理解する／場面に合わせた行動をする 7-I　マンガなどを読んで理解する／計画的な行動をする 8-G　他者の気持ちを推測し行動する／教室の中でのルールや社会のルールを守る 8-H　他者の気持ちを推測し行動する／場面に合わせた行動をする 8-I　他者の気持ちを推測し行動する／計画的な行動をする Column　相手が喜ぶことを知る Column　時間に合わせて行動する Column　相手の気持ちを考える 第5章　ことばの広がりを意識した働きかけ 実際の指導場面を映像で学ぶ 1　ことばの発達とその指導 2　ことばの発達を促す指導①　～前言語期～ 3　ことばの発達を促す指導②　～発語が始まった段階～ 4　ことばの発達を促す指導③　～二語文・三語文から統語（助詞）まで～ 5　語彙を広げていく指導 6　言語表出手段の獲得に向けて 7　会話の発達に向けた質問―応答関係の指導 8　日常会話の拡大に向けて　疑問詞の理解を促す課題を中心に Column　教えたい関わりことば 索　引