子安　潤 　著

著者紹介

内容

目次

　はじめに 第１章　ＧＩＧＡスクールによる画一化と教育の質的貧困化―「令和の日本型学校教育」の歪み 　１　Society5.0と「ＧＩＧＡスクール構想」 　２　ＰＣの配付と利用がＧＩＧＡスクール構想 　３　ＰＣの利用による画一化と貧困化の仕組み 　４　「個別最適な学び」の偏重 　５　借り物の「個別最適な学び」 　６　デジタル化の風景と不可能性 　７　「令和の日本型学校教育」に潜む画一化と貧困化 第２章　デジタル化による教育課程と教育方法の支配の仕組み 　１　これまでの教育活動の統制 　２　デジタル化による教育活動の新たな統制 　３　ＰＣとデジタルの利用による画一化と貧困化の様相と問題点 　４　学習ログと評定と管理・監視 　５　検討課題 第３章　「令和の日本型学校」の学びとログの問題 　１　データ収集に向かう「令和の日本型学校」 　２　データ収集の問題点と遅れる対策 　３　データに基づく最適な学びという幻想 　４　教材のデジタル化の問題点 　５　デジタル化と教育・学習活動の画一化と孤立化 　６　教師の専門職権限の復権と自律 第４章　資質・能力論批判 　１　引っ込んだアクティブ･ラーニング論 　２　「資質･能力」ベースの教育 　３　膨張する世界の能力の概念 　４　「資質・能力」論の弱点・欠陥 　５　資質・能力への期待値のゆらぎ 　６　教材研究ベースの再構築 　７　汎用的スキルを越える子どものまなざし 第５章　ＩＣＴの不可能性と現実に出会う授業 　１　ＩＣＴ化の突風 　２　家庭科におけるＩＣＴ化の風の形 　３　ＩＣＴの原理的な不可能性 　４　教師用デジタル教科書の問題 　５　学習ログと情報の共有の問題 　６　本物とリアルを原則とした学びへ 　７　社会科の事例から 　８　教科ごとの違いに関するデータからの検討課題 第６章　自由進度学習と「個別最適な学び」論の課題 　１　自由進度学習への再注目 　２　自由進度学習の国内起源と取り組み方 　３　自由進度学習の学習課題の困難 　４　自由進度学習はつまずきからいつ回復するのか 　５　自由進度学習の制約から 　６　「個別最適な学び」論の誤解と誤認 第７章　現実を自分たちで探究する―情報空間の虚偽を越える― 　１　探究へのシフト 　２　探究学習への期待 　３　文科省指定校の探究テーマ 　４　探究のテーマの動向へのクリティカルなまなざし 　５　探究の指導の困難 　６　探究のコンパクト化に抗して 第８章　読みと対話・討論を巡る教育の軽薄化に対抗する―国語教育の内容と方法を取り戻す 　１　流行の授業実践を探る基本 　２　国語教育のトレンド 　３　ジェネリック・スキルの硬直化と対話 　４　対話・討論の三つの要件 第９章　新版「生徒指導提要」とデジタルによる画一化 　１　標準服の改定ブームの構造 　２　画一化の変化か画一化方式の変化か 　３　教育のスタンダード化の盛衰と矛盾 　４　デジタル化による教師管理と授業の画一化 第10章　教育におけるＡＩ利用の課題 　はじめに 　１　ＡＩの仕組みと限界 　２　ＡＩの回答は誰の回答か 　３　ＡＩに抜かれる個人情報と教育の実質