内容

目次

はしがき 第1部　プロローグ：子どもは理科の授業で何を学んでいるか 1・1　学校の授業は子どもの生きる力を育てているか？ 　1　理科学習をめぐる諸問題 　2　理科学習と認知心理学のかかわり：学習理論と心理学メタファー 　3　理科学習を生活に活かすために 1・2　学校知と日常知の隔たり 　1　学校知と日常知の隔たりの問題をどうとらえるか 　2　理科授業で教え・学ばれる知とは何か 　3　子どもには子どもの考え方がある：素朴概念 　4　教師は子どもの素朴概念を知っているのか 　5　学校で子どもが学んでいるのは何か 　6　学校での学びの特徴は何か 　7　「学校知」が「学校知」である原因 　8　「学校知」を変革するために 第2部　変革のシナリオ：理科学習が教室を越えるために 2・1　状況依存性からの脱皮 　1　「科学的思考」再考 　2　生活に活きる科学知の構築 　3　他者やモデルから学ぶ 2・2　授業変革のためのシナリオ 　1　教師の意識変革は教室を変える力になるか 　2　実験室から教室へ 　3　授業変革へのシナリオ：第一頁 　4　授業変革へのシナリオ：第二頁 　5　授業変革へのシナリオ：第三頁 　6　未完のシナリオ：絶えざる省察に向けて 2・3　テクノロジーの可能性 　1　インタラクティブな学習環境─知識のカプセル化 　2　インターネット─何が問題なのか？ 　3　CSCL─学校知 2・4　学社融合から見た理科教育 　1　What I do understand──直接体験の重要性── 　2　学社融合とは 　3　学社融合として博物館・青少年教育施設の取り組み 　4　学社融合としての公民館・地域社会での取り組み 　5　学社融合から見た理科教育を進めるために 第3部　学校でのドラマ 3・1　子どもの意欲を支える 　1　はじめに 　2　子どもは理科が大好きだ：アンケート調査から 　3　なぜ思考力が伸びないの 　4　子どもから学ぶ 　5　子どもの体験を重視した活動例 　6　興味や関心をもつ感覚を大切に 3・2　受験体制を越えて 　1　受験体制の中の理科 　2　生徒の実態から見えるもの 　3　学校から地域へ 　4　選択理科授業の実践1（農薬と食品添加物） 　5　選択理科授業の実践2（ゴミ問題とリサイクル） 　6　まとめにかえて 3・3　高校生たちのチャレンジ 　1　プロローグ：ある高校で起きたこと 　2　高校の現実 　3　新しい学びを求めて：「自由選択実験」の試み 　4　その後のドラマ：「科学の祭典」と「出前授業」 　5　「自由選択実験」が物語ること 第4部　エピローグ：理科学習の変革は可能か？ 4・1　学校理科は何をめざすべきか？ 　1　理科教育研究の動向 　2　構成主義に基づく理科学習論 　3　生きる力と理科学習 4・2　「日常の現象と結びつける」こと自体を教授学習目標に 　1　意識的に日常生活事例を学習場面に導入しよう 　2　“日常”は児童・生徒の身の回りだけに限定して考えなくてよい 　3　「日常との結びつけ」という側面から見た3実践 4・3　体験・活動型授業として見た3つの実践 　1　体験・活動型学習の特性 　2　原田（3・1）の小学校での実践 　3　山本（3・2）の中学校での実践 　4　内村（3・3）の高校での実践 　5　まとめ 4・4　結論：地域・文化に開かれた理科学習をめざして 　1　自由な探究活動の意義 　2　科学者集団の文化への参加 　3　まとめ：総合的な学習としての理科学習 引用・参考文献 人名索引 事項索引 読者のための参考図書