著者紹介

内容

目次

口　絵 序　章　ジョン・デューイがいた時代 　1　はじめに 　2　「アメリカ美術」の台頭 　3　本書の課題と方法 　4　本書の構成 　コラム0　1920年代は「サッコ・ヴァンゼッティ事件」から始まった 第Ⅰ部　デューイの教育哲学における生活と芸術 第1章　デューイにとっての生命・教育・コミュニケーション 　1　デューイが生きた社会と哲学 　　　1-1．アメリカ史とデューイ 　　　1-2．「自己更新の過程としての生命」という教育哲学 　2　生命と教育の結びつき 　　　2-1．Life＝ライフ＝生命？ 　　　2-2．進化に目的がないのであれば 　3　コミュニケーションの〈中に〉ある社会 　　　3-1．「トランスミッションに・よ・っ・て・」 　　　3-2．文明社会におけるコミュニケーションのあり方 　4　コミュニケーションの広がりから「グレート・コミュニティ」へ 　コラム1　1919年、デューイ来日 第2章　民主主義が「生き方」であるということ 　1　民主主義の形骸化に向き合う 　　　1-1．「自分が投票したところで何も変わらない」 　　　1-2．ソ連とドイツ、二つの全体主義の間で 　2　民主主義の何が創造的なのか 　　　2-1．創造的な個人を育てる 　　　2-2．経験の質を豊かにすることへの「信仰」 　3　生き方としての民主主義がアートであるということ 　コラム2　ハル・ハウスに「窯」があった 第3章　バーンズ財団における多文化のハーモニー 　1　「普通の人びと」の美的経験の場として 　　　1-1．デューイ芸術論の特徴 　　　1-2．バーンズ財団の設立 　2　財団の展示内容と方法 　　　2-1．「壁面絵」を通じた作品との対話 　　　2-2．アンサンブルに身をゆだねる 　3　ハーレム・ルネサンスと人びとのハーモニー 　　　3-1．黒人文化復興運動の牽引者としてのバーンズ 　　　3-2．デューイへの影響 　4　“Learning to see”を実現する 　コラム3　ホレース・ピピンを知らないわたしたち 第4章　進歩主義教育における芸術の位置づけ 　1　進歩主義教育とは 　　　1-1．進歩主義教育の流れ 　　　1-2．デューイの「子ども中心主義」批判 　　　1-3．進歩主義教育の諸相と進歩主義協会 　2　誌上シンポジウムにおけるノームバーグとデューイ 　　　2-1．『ニュー・リパブリック』を舞台として 　　　2-2．デューイの応答 　　　2-3．深刻化する大恐慌と教育への圧迫 　3　表現活動を通じた社会的連帯 　　　3-1．子ども個人に対するノームバーグの洞察 　　　3-2．デューイの反論 　　　3-3．デューイによる芸術教育擁護 　4　経験の分断を乗り越える芸術教育へ 　コラム4　マーガレット・ノームバーグと北川民次 第Ⅱ部　「芸術の民主化」と「芸術による民主化」 第5章　生活を描くリアリズムの教育哲学的意義 　1　ジョン・スローンと北川民次 　　　1-1．「芸術」の転換を目指して 　　　1-2．北川民次を取り上げる意味 　2　北川民次のニューヨーク時代 　　　2-1．フランス留学派との対比において 　　　2-2．「ジ・エイト」の美術史的意義 　3　リアリズムの諸相 　　　3-1．北川民次のスローン思想の受容 　　　3-2．スローンの“Realism”批判 　　　3-3．北川の児童画における「レアリズム」 　4　人格形成過程としての美術教育 　コラム5　失われた巨大壁画〜ロックフェラーセンターという場所で 第6章　デューイたちのメキシコ美術教育へのまなざし 　1　世界大恐慌下の芸術教育の意義 　　　1-1．必要なのはパンか、絵の具か 　　　1-2．初めての国際児童画展の開催（1934年） 　2　革命後メキシコの新教育と美術 　　　2-1．国民統合の手段としての美術 　　　2-2．デューイのメキシコ訪問 　　　2-3．メキシコ文部省の方針転換 　3　生活の中で生活を描く 　　　3-1．タスコ野外美術学校における実践 　　　3-2．ヴィジョンと創造的衝動 　4　人種や国籍を超えた美術教育の構想 　　　4-1．アメリカに戻ろうとしていた北川 　　　4-2．リトル・レッド・スクール・ハウスとの接点 　5　アメリカとメキシコ、交差するまなざし 　コラム6　「描こうとする精神」 第7章　世界大恐慌と連邦美術計画――芸術を通じたコミュニティの再創造 　1　大恐慌が生み出した連邦美術計画 　　　1-1．ニューディール政策の中の美術 　　　1-2．連邦美術計画はどのように論じられてきたか 　2　連邦美術計画の立案過程と内容 　　　2-1．プロジェクト始動まで 　　　2-2．生きる術としてのアート 　　　2-3．連邦美術計画の諸部門 　　　（1）ファイン・アート部門 　　　　　（壁画、彫刻、イーゼル絵画、グラフィックアート、写真） 　　　（2）プラクティカル・アート部門 　　　　　（インデックス・オブ・アメリカン・デザイン、ポスター、工芸） 　　　（3）美術教育（コミュニティ・アート・センター） 　3　ホルジャー・ケーヒルの思想 　　　3-1．アイスランド移民としてアートに出会う 　　　3-2．デューイの芸術論を引き継いで 　4　〈参加〉による公共性の創出 　　　4-1．市民としてのアーティスト、アーティストとしての市民 　　　4-2．現代によみがえる連邦美術計画 　コラム7　連邦美術計画から強制収容所へ〜日系人女性ミネ・オークボ 終　章　わたしたちにとっての「生活としての芸術」 あとがき 引用文献一覧 図版一覧 索引（人名／事項）