内容

目次

序章　研究の背景と課題 　1.　はじめに 　2.　「非標準的な家庭経験を持つ生徒」とは誰か？ 　3.　先行研究の検討 　　3-1.　家族構造を扱った研究 　　3-2.　家族機能を扱った研究 　　3-3.　非標準家庭の生徒たちが通う学校・教師を扱った研究 　4.　本書の課題と本書の構成 　　4-1.　本書の課題 　　4-2.　本書の構成 第1章　分析の視点と調査概要 　1.　分析の視点 　　1-1.　Fraserの承認論 　　1-2.　承認論の応用 　2.　調査対象と概要 　　2-1.　塚森中学校調査の概要 　　2-2.　塚森中学校における調査 　　2-3.　アメリカにおける調査の背景と概要 　　2-4.　パインクレスト校の概要 　　2-5.　パインクレスト校における調査 第2章　家族構造をめぐる承認――ひとり親家庭の生徒の事例から 　1.　はじめに 　2.　調査概要 　3.　ひとり親の生徒の家庭経験 　　3-1.　ひとり親家庭としての生活 　　3-2.　同居親との関係の多様性 　　3-3.　同居親以外との豊富なつながり 　4.　学校経験 　　4-1.　友人関係：同じひとり親家庭の友人の重要性 　　4-2.　教師との関係：かかわりから得るアドバイス 　5.　まとめと考察 第3章　家族機能をめぐる承認――機能不全家庭の生徒の事例から 　1.　はじめに 　2.　調査概要 　3.　機能不全家庭の生徒の学校経験 　　3-1.　家族機能を取り巻く誤承認 　　3-2.　承認をめぐる闘争：家庭状況のカミングアウト 　　3-3.　承認維持の困難 　4.　まとめと考察 　　4-1.　機能不全家庭の生徒の承認をめぐる闘争 　　4-2.　友人関係の検討 　　4-3.　機能不全家庭の生徒の包摂に向けて 第4章　承認獲得手段としての逸脱ネットワーク 　1.　はじめに 　2.　分析の視点と調査の概要 　3.　逸脱する生徒たちの家庭状況 　4.　逸脱する生徒たちの学校経験 　　4-1.　生徒との相互作用 　　4-2.　教師との相互作用：積極的逸脱と消極的逸脱 　　4-3.　制度に影響された相互作用：受験生になるということ 　5.　まとめと考察 　　5-1.　逸脱の契機と多様なインタラクション・セット 　　5-2.　承認獲得手段としての逸脱ネットワーク 第5章　日本における非標準家庭の生徒を支える学校――塚森中学校の事例から 　1.　はじめに 　2.　調査方法と対象 　3.　参加の平等を保障する教育を目指して 　　3-1.　生徒たちの依存状態の認識 　　3-2.　「授業で勝負」を超えて 　　3-3.　生徒同士をつなぐこと 　4.　実践の背景 　　4-1.　着任時の「カルチャーショック」 　　4-2.　教師たちの転換点：「生徒に先生にしてもらう」 　5.　まとめと考察 　　5-1.　参加の平等を保障する教師たちの実践 　　5-2.　教師たちの変化：「正義論的教授法」から「ケア論的教授法」へ 第6章　アメリカにおける非標準家庭の生徒を支える学校――パインクレスト校の事例から 　1.　はじめに 　2.　調査概要 　3.　参加の平等を保障する教育を目指して 　　3-1.　教育内容：「何が生徒にとって関係あることなのか」 　　3-2.　教育方法：「温かい要求者」としての教師 　4.　実践の背景 　　4-1.　チームとして動く 　5.　まとめと考察 　　5-1.　参加の平等を保障する教育実践とは 　　5-2.　参加の平等を保障するための「機関的ハビトゥス」 終章　見出された知見とインプリケーション 　1.　はじめに 　2.　各章のまとめ 　3.　学術的示唆 　　3-1.　学校における承認の困難 　　3-2.　強固な家族規範：家族機能に対する規範の強さ 　　3-3.　家族規範を超えるケアを担う学校 　　3-4.　両校の実践を可能にする「貢献的公正」 　4.　支援策の検討 　5.　残された課題 　初出一覧 　あとがき 　引用参考文献 　索引