著者紹介

内容

目次

序 章 　一.なぜピアノなのに江戸時代なのか 　二.教える事が違うか 　三.ピアノは近代化のアイテム 　四.保育者養成課程のピアノとクラシックピアノは同じなのか 　五.一番必要な身につけるべきこと 　六.現代の教育は… 　七.江戸時代に着目したワケ 　八.江戸時代の学習は自学自習がメインだった 　九.これは実に実用的な学びだ。何としても取り入れ方を考えよう 第一章　保育者養成課程を舞台にしたピアノ 　一.現状について 　二.学生はどうしているか 　三.指導者たちは何を見ているのか 　四.これまでの研究から見えるピアノ教員の関心 　五.先生というもの 　六.ミスをするとだめなのか 　七.読譜の苦しみ 　八.指導者たちは何を見ているのか　その二 　九.ならば、必要なことは何か 　一〇.続・ならば必要なことは何か 第二章　保育者養成のためのピアノ 　一.日本にピアノがやってきた 　二.『バイエル』の出現 　三.『バイエル』の真の目的　一 　四.コードネーム 　五.和音を知るということ 　六.和音とコードネームが学生の中で分離している 　七.『バイエル』の真の目的　二 　八.『バイエル』の真の目的　三 　九.現状は『バイエル』の真の目的に沿っているのか 第三章　学び方は自己形成に影響する 　一.消極的・自信のなさ・意見をいわないということ 　二.自己形成と関わる教育 　三.学生の主体性と指導者の主体性の相互関係 　四.一斉授業 　五.一斉授業の思い出（学生編） 　六.一斉授業の思い出（指導者編） 　七.江戸時代の教育法 　八.寺子屋の教育法 　九.私塾の教育法 　一〇.私塾の教育法・会読 　一一.自身で考えを深める困難さ 　一二.自分の意見を持つためには 　一三.今こそ取り入れるべき江戸時代の学び 第四章　江戸時代の学習法を取り入れたピアノ指導法 　一.ピアノで取り入れる 　二.寺子屋式指導法 　三.保育士に必要な最低限の知識 　四.ピアノを通して育成される学生の自信と主体性 　五.実践 ①　Ｋ君を短期間でゴールまで導く 　　(1)実践 一 Ｋ君について　/　(2)実践 二 実践方法　/　(3)実践 三 Ｋ君の二カ月の記録 　　/　(4)実践 四 Ｋ君の気持ち　/　(5)実践五楽しさ・やる気・理解 　六.会読的発表 　七.会読的発表までの方法 　八.そこから得られるもの 　九.実践 ②　五人で発表 　　(1)実践 一 五人の学生　/　(2)実践 二 方法　/　(3)実践 三 五人の個性　/　(4)実践 四 五人の気持ち 　一〇.会読的発表の効果 　一一.江戸の学習法を取り入れた「寺子屋式指導法」と「会読的発表」の実践から見えたこと 終 章 　一.ハイブリッド型研究 　二.改・先生というもの 　三.ピアノが大嫌いだった筆者 　四.なぜ、ピアノなのに江戸時代だったのか 　五.人間の育成