内容

目次

序章 一．なぜピアノなのに江戸時代なのか 二．教える事が違うか 三．ピアノは近代化のアイテム 四．保育者養成課程のピアノとクラシックピアノは同じなのか 五．一番必要な身につけるべきこと 六．現代の教育は… 七．江戸時代に着目したワケ 八．江戸時代の学習は自学自習がメインだった 九．これは実に実用的な学びだ。何としても取り入れ方を考えよう 第一章　保育者養成課程を舞台にしたピアノ 一．現状について 二．学生はどうしているか 三．指導者たちは何を見ているのか 四．これまでの研究から見えるピアノ教員の関心 五．先生というもの 六．ミスをするとだめなのか 七．読譜の苦しみ 八．指導者たちは何を見ているのか　その二 九．ならば、必要なことは何か 一〇．続・ならば必要なことは何か 第二章　保育者養成のためのピアノ 一．日本にピアノがやってきた 二．『バイエル』の出現 三．『バイエル』の真の目的　一 四．コードネーム 五．和音を知るということ 六．和音とコードネームが学生の中で分離している 七．『バイエル』の真の目的　二 八．『バイエル』の真の目的　三 九．現状は『バイエル』の真の目的に沿っているのか 第三章　学び方は自己形成に影響する 一．消極的・自信のなさ・意見をいわないということ 二．自己形成と関わる教育 三．学生の主体性と指導者の主体性の相互関係 四．一斉授業 五．一斉授業の思い出（学生編） 六．一斉授業の思い出（指導者編） 七．江戸時代の教育法 八．寺子屋の教育法 九．私塾の教育法 一〇．私塾の教育法・会読 一一．自身で考えを深める困難さ 一二．自分の意見を持つためには 一三．今こそ取り入れるべき江戸時代の学び 第四章　江戸時代の学習法を取り入れたピアノ指導法 一．ピアノで取り入れる 二．寺子屋式指導法 三．保育士に必要な最低限の知識 四．ピアノを通して育成される学生の自信と主体性 五．実践 ①　Ｋ君を短期間でゴールまで導く 　(1) 実践 一 Ｋ君について　/　(2) 実践 二 実践方法　/　(3) 実践 三 Ｋ君の二カ月の記録　/　(4) 実践 四 Ｋ君の気持ち　/　(5) 実践 五 楽しさ・やる気・理解 六．会読的発表 七．会読的発表までの方法 八．そこから得られるもの 九．実践 ②　五人で発表 　(1) 実践 一 五人の学生　/　(2) 実践 二 方法　/　(3) 実践 三 五人の個性　/　(4) 実践 四 五人の気持ち 一〇．会読的発表の効果 一一． 江戸の学習法を取り入れた「寺子屋式指導法」と「会読的発表」の実践から見えたこと 終章 一．ハイブリッド型研究 二．改・先生というもの 三．ピアノが大嫌いだった筆者 四．なぜ、ピアノなのに江戸時代だったのか 五．人間の育成 引用・参考文献 初出一覧 あとがき 索 引