内容

目次

　はじめに［畑千鶴乃］ 第1部　未来を拓く子どもアドボカシー［菊池幸工］ 第1章　システミックアドボカシーで社会を変える 　第1節　カナダでの当事者ユースによるセルフアドボカシーの実践 　　1　Our Voice Our Turn Projectによる制度改革の実践活動 　　2　アドボカシー事務所閉鎖後のユースによるアドボカシー活動 　　3　日本への提案 　第2節　子どもやユースとの関わり方 　　1　二人の少女の物語 　　2　子どもは権利をもったひとりの人間 　　3　多くの子どもは危険にさらされている 　　4　児童保護制度に関わるとはどんな経験なのか 　　5　私たちはどうすればいいのか 　　6　ケイトリンの原則とは 　　7　子どもが声を出せる安全な場を確保 　　8　常に子どもの側に――あなたは私を見ていた 　第3節　システミックアドボカシーの実践原理 　　1　システミックアドボカシーとは何か 　　2　子どもやユースのコミュニティを構築 　　3　コミュニティディベロップメントアドバイザー（CDA）の役割 　　4　個別の権利アドボカシーからコミュニティディベロップメントへ――未来への希望 第2章　ユースのセルフアドボカシーを支える法的枠組み 　第1節　ユースとのパートナーシップを促進するオンタリオ州の法規定 　第2節　ユースのセルフアドボカシーを促進するBC州の法的枠組み 　　1　当事者のセルフアドボカシーを支援する規定 　　2　BC州におけるアドボカシー活動のガイドライン 　コラム　カナダから日本にわたったユースによるアドボカシーの萌芽 第2部　コミュニティディベロップメントアドボカシーへの模索［藤野謙一］ 第1章　高校生トロント交流会――カナダ・オンタリオ州議事堂での模擬公聴会 　第1節　高校生トロント交流会の取りくみ 　　1　全国養護施設高校生交流会の歩み 　　2　高校生トロント交流会――カナダ・オンタリオ州アドボカシー事務所で子どもアドボカシーを学ぶ 　　3　高校生トロント交流会の評価 　第2節　オンタリオ州議事堂で高校生主導の模擬公聴会 　第3節　模擬公聴会に参加した意義 第2章　全国インケアユースの集いへの発展――日本での模擬公聴会（意見交換会） 　第1節　全国インケアユースの集いの取りくみ 　　1　趣意書・企画・要項 　　2　参加者募集 　　3　準備（前日準備含む） 　　4　当日プログラム 　第2節　ユース主導の意見交換会 　　1　意見交換会の準備 　　2　意見交換会 　第3節　全国インケアユースの課題と今後の展望 第3章　当事者グループHope&Home（H&H）――鳥取県社会的養護意思決定者へのユース主導公聴会 　第1節　当事者グループHope&Home（H&H）の発足 　　1　H&Hとは 　　2　H&H発足と活動までの経緯 　　3　H&Hの目的――発足時事業計画 　　4　ユースが意見を考える、意見を言うときのガイド方法 　　5　大人がユースの意見を聴くときのスタンス 　　6　H&Hユースリーダー・スタッフ会議 　第2節　H&Hの子どもアドボカシー合宿 　　1　合宿に向けてのユースリーダー・スタッフ会議 　　2　プログラム 　　3　H&Hユース主導の施設職員への意見表明会 　　4　合宿に対するユースの評価 　第3節　H&H鳥取県社会的養護意思決定者への提言検討会 　　1　目的 　　2　プログラム 　　3　H&Hユースの提言まとめと職員の話し合いの結果 　第4節　H&H鳥取県社会的養護意思決定者へのユース主導公聴会 　　1　公聴会の準備 　　2　ユース主導公聴会 　　3　公聴会その後 　第5節　H&Hユースによる大人の会議への参加――鳥取県版子どもの意見表明をサポートする仕組み（鳥取県版アドボカシー）の構築についての検討会 　　1　大人の会議へユースが参加 　　2　実践することにより見えてきた課題 　第6節　H&Hの新たな挑戦 第4章　コミュニティディベロップメントアドバイザー（CDA）の役割と条件 　第1節　CDAの役割 　　1　CDAとは何か 　　2　CDAとユースリーダー（アンプリファイアー）、ユースアドバイザリーグループの関係 　　3　CDAは安心・安全な環境づくりが最重要 　　4　長期的な視点での活動 　　5　ユースや社会的養護関係者、鳥取県市民へ「子どもの権利」の普及 　　6　社会的養護意思決定者とユースのコミュニティづくり 　　7　CDAはユースリーダーの人生のサポートもする 　第2節　CDAの条件 　コラム1　児童養護施設等の「自治会」から「コミュニティディベロップメントアドボカシー」へ 　コラム2　児童養護施設等の個別の権利アドボカシーへの応用 第3部　人間発達の原理をもつアドボカシー［畑千鶴乃］ 第1章　オンタリオ州子どもとユースアドボカシー事務所が追求したアドボカシーの実践原理 　第1節　オンタリオ州子どもとユースアドボカシー事務所が開発したアドボカシー4層構造 　　1　個別の権利アドボカシー 　　2　システミックアドボカシー 　　3　コミュニティディベロップメントアドボカシー 　　4　検証・調査 　　5　アドボカシーが重層的であることの子どもにとっての意味 　第2節　コミュニティディベロップメントアドボカシーへ発展した人間と人間とのパートナーシップ 第2章　当事者であるユースがセルフアドボカシー活動をするために欠かせないもの 　第1節　ユースが主体になってアドボカシーを立ち上げた出発点 　　1　コミュニティディベロップメントの立ち上げ 　　2　コミュニティディベロップメントアドボカシーの担い手となるアンプリファイアー 　第2節　コミュニティディベロップメントアドボカシーの幅広い活動 　　1　権利に根差した文化の創造へ 　　2　「独立性」とは子どもの声が独立すること 　第3節　日本のこれからに向けて私たちが提案できること 　　1　子どもアドボカシーを子どもと大人が一緒につくるのは何のため？ 　　2　つながり・声・リソースを創造する 　　3　人間発達としての子どもアドボカシー 　　4　地域で始まっているアドボカシー試行事業 　　5　制度がなくともアドボカシーがある子どもの権利文化の創造へ 　コラム　子どもと大人とが共に学び合う子どものアドボカシー講座に不可欠なアクティビティとエクササイズ 補論　カナダ各州の子どもアドボカシー機関にみる「検証・調査」と「アドボカシー」――二つの活動によって子どもの声を増幅させる互恵性［畑千鶴乃］ 　おわりに［菊池幸工］